Resumen seminarios

LABOR DOCENTE EN
LA SOCIEDAD
DIGITAL

RECORDEMOS

D a y a n a L i b e r o n a - M e l i s a S i l v a

S

E

M

I

N

A

R

I

O

S

1

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO Y
EDUCACIÓN

NATIVOS DIGITALES

FORMACIÓN DOCENTE
Y USO DE TIC

4

2

5

COMPETENCIAS
DIGITALES Y
ESTÁNDARES

TEORÍAS DE
APRENDIZAJE Y TIC

3

6

USO DE TECNOLOGÍA
POR PARTE DE LOS
PROFESORES

USO DE TIC

7

8

PLATAFORMAS Y EVAS

9

METODOLOGÍAS
ACTIVAS

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Y EDUCACIÓN

¿ Q u é r e c o r d a m o s ?

Quick
Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes características describe mejor la sociedad del conocimiento?

• Uso limitado de la tecnología en la vida diaria.

• Enfoque principal en la producción de bienes materiales.

• Énfasis en la transmisión unidireccional de información.

• Importancia de la generación, acceso y uso de información y conocimiento.

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre la sociedad del conocimiento?

• Las habilidades técnicas y tecnológicas no son necesarias para prosperar en esta sociedad.

• La educación formal y la adquisición de títulos académicos son menos relevantes.

• El aprendizaje a lo largo de toda la vida se considera esencial para el desarrollo personal y profesional.

• El conocimiento y la información son de acceso exclusivo para ciertos grupos privilegiados.

¿Qué es la

sociedad del
conocimiento?

Se refiere a una estructura social en la
que

la

generación,

distribución

y

aplicación del conocimiento son factores
clave para el desarrollo económico, social
y cultural. En esta sociedad, el acceso a la
información

y

la

capacidad

para

procesarla y utilizarla de manera efectiva
se consideran habilidades fundamentales.

NATIVOS DIGITALES

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

Quick Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor a los nativos digitales?

• Son personas que tienen acceso limitado a la tecnología digital.

• Han crecido en un mundo conectado digitalmente y tienen una familiaridad natural con la tecnología.

• Han adquirido habilidades digitales a lo largo de su vida adulta.

• Son personas que prefieren los métodos tradicionales de comunicación y aprendizaje.

Línea de tiempo

1928-1945

Generación
Silenciosa

La Gran Depresión
y

la

Segunda

Guerra Mundial.
Se

caracterizan

por

ser

ahorrativos

y

conservadores.
Vivieron avances
tecnológicos
como la televisión
y

los

primeros

electrodoméstico.

1946-1964

Baby

Boomers

Aumento
demográfico
significativo
después

de

la

Segunda

Guerra

Mundial.
Movimientos
sociales

y

culturales
(derechos civiles y
movimiento
hippie)
Llegada

del

hombre a la luna
y

televisión

a

color.

1965-1980

Generación

X

Popularización de
las computadoras
personales y el
auge de Internet.
La

caída

del

comunismo y la
globalización.
Se destacan por
su independencia
y adaptabilidad.

1981-1996

(Generación Y)

Crecieron en la
era

de

la

tecnología digital
y la comunicación
en línea.
Crisis

financiera

mundial de 2008.
Redes sociales y
los

dispositivos

móviles.
Valoran

la

flexibilidad
laboral,

la

equidad social y
la sostenibilidad
medioambiental.

Millenials

1997-2012

Acceso

a

la

tecnología desde
una

edad

temprana.
Cambio

en

la

forma

de

comunicación.
(Redes sociales y
la

mensajería

instantánea)
Mentalidad
emprendedora.
Comprometidos
con la diversidad,
la inclusión.

2013 - ....

Se

espera

que

sean

altamente

conectados,
creativos

y

adaptables.
Aún

están

en

desarrollo

y

se

están
estableciendo las
características
distintivas de esta
generación.

Generación

Alpha

(Generación Z)
Centennials

Análogos

Inmigrantes

Nativos

¿NATIVOS
DIGITALES?

La expresión "nativos digitales"
se utiliza para referirse a las
personas

que

han

estado

expuestas

a

dispositivos

electrónicos, internet y redes
sociales

desde

una

edad

temprana.

COMPETENCIAS

DIGITALES Y
ESTÁNDARES

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

Quick
Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor las competencias digitales de los docentes?

• No son necesarias en el entorno educativo actual.

• Se limitan al conocimiento básico de programas de procesamiento de textos.

• Incluyen habilidades para utilizar efectivamente las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje.

• Son competencias que solo los docentes más jóvenes pueden adquirir.

Open Ended

De las Competencias Digitales de un docente según el Ministerio de Educación, nombre al menos 2 dimensiones:

¿COMPETENCIAS

DIGITALES

Las competencias digitales se
refieren

a

las

habilidades,

conocimientos

y

actitudes

necesarias

para

utilizar

eficazmente

las

tecnologías

digitales

en

diferentes

contextos.

EN EL ÁMBITO
ESCOLAR

5 dimenciones

Dimensión Pedagógica
Dimensión Técnica o Instrumental
Dimensión de Gestión
Dimensión Social, Ética y Legal
Dimensión

de

Desarrollo

y

Responsabilidad Profesional

1.
2.
3.
4.
5.

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS TIC PARA LA PROFESIÓN DOCENTE

CRITERIOS

PEDAGÓGICA

COMUNICACIÓN
INNOVACIÓN
CAPACIDAD DE PLANIFICAR Y
ORGANIZAR

1.1 Integrar TIC en la planificación
1.2 Integrar TIC en la implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje.
1.3 Incorporar sistemas de información en línea y de comunicación.

4
5
3

2

TÉCNICA

INSTRUMENTAL

COMUNICACIÓN
CAPACIDAD DE PLANIFICAR Y
ORGANIZAR

2.1 Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, digitales y espacios virtuales.
2.2 Operar sistemas digitales de comunicación y de información.

3
2

GESTIÓN

COMUNICACIÓN
CAPACIDAD DE PLANIFICAR Y
ORGANIZAR

3.1. Usar TIC para mejorar y renovar procesos de gestión curricular.
3.2 Usar TIC para mejorar y renovar la gestión institucional y la comunidad.

5
3

4

SOCIAL, ÉTICA YLEGAL

COMUNICACIÓN
COMPROMISO CON EL
APRENDIZAJE CONTINUO

4.1 Integrar TIC para promover el desarrollo de habilidades sociales.
4.2 Incorporar TIC conforme a prácticas que favorezcan el respeto a la diversidad.
4.3 Incorporar TIC conforme a prácticas que favorezcan el cumplimiento de las
normas éticas y legales.

3
3
2

5

DESARROLLO Y
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL

COMUNICACIÓN
COMPROMISO

CON

EL

APRENDIZAJE CONTINUO

5.1. Usar TIC en las actividades de formación continua y de desarrollo profesional.
5.2 Aplicar estrategias y procesos para la gestión de conocimiento mediado por TIC.
5.3 Reflexionar sobre los resultados del uso y manejo de TIC en el propio desarrollo
profesional, diseñando e implementando acciones de mejora.

3
3
4

Competencias

3

1

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

USO DE TECNOLOGÍAS

POR PARTE DE LOS

PROFESORES

Quick
Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el uso de las TIC por parte de los profesores?

• Los profesores utilizan las TIC como herramientas para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.

• Los profesores no utilizan las TIC en su práctica educativa.

• Los profesores utilizan las TIC solo para tareas administrativas.

• Los profesores utilizan las TIC únicamente para comunicarse con sus colegas.

El estudio examina la importancia de las competencias y habilidades

tecnológicas en la sociedad actual y destaca el papel fundamental de la

escuela y los profesores en su desarrollo.

¿QUÉ SE ESPERA DE LOS

PROFESORES?

Segun el estudio, la mayoría de los profesores tienen un nivel avanzado o medio
en el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pero es
sorprendente que la mayoría haya adquirido estas habilidades de forma
autónoma, a pesar de la disponibilidad de cursos gratuitos ofrecidos por el
Ministerio de Educación.

¿PROFESORES Y TIC?

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

FORMACIÓN

DOCENTE Y USO DE

TIC

Quick
Test

Open Ended

¿Cuál es el rol de las universidades en la formación docente en el uso de las TIC?

El estudio de Silva Quiroz y Miranda Arredondo (2020) examina la
presencia de la competencia digital docente en los programas de
formación inicial en universidades públicas chilenas. El objetivo es
analizar cómo se aborda esta competencia en la formación de futuros
profesores.

El estudio revela que la mayoría de las universidades
incluyen la competencia digital docente en sus
programas

de

formación

inicial,

aunque

su

tratamiento varía en términos de contenido y énfasis.

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

TEORÍAS DE

APRENDIZAJE Y

TIC

Quick
Test

Open Ended

Nombre al menos 3 teorías de aprendizaje

Algunas Teorías de Aprendizaje

SIGLO XX

CONDUCTISMO

Teoría

que

enfatiza

el

aprendizaje

basado

en

estímulos

y

respuestas

observables,

donde

el

entorno y las consecuencias
son clave en el proceso de
aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO

Enfoque

que

destaca

el

papel activo del estudiante
en la construcción de su
propio conocimiento a través
de la interacción con su
entorno.

SIGLO XXI

Teoría que se centra en los
procesos mentales internos,
como

la

atención,

la

memoria y el pensamiento,
para comprender cómo se
adquiere y se procesa la
información.

COGNITIVISMO

Teoría

que

reconoce

la

importancia de las redes y la
tecnología en el aprendizaje,
destacando la conexión y
colaboración

entre

individuos

y

fuentes

de

información

en

entornos

digitales.

CONECTIVISMO

CONECTIVISMO

La

teoría

de

aprendizaje

más

reciente, que emergió en la década
de 2000. Destaca la importancia de
las redes y la tecnología en el
aprendizaje y la construcción del
conocimiento en entornos digitales.

METODOLOGÍAS

ACTIVAS

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

Quick
Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor las metodologías activas?

• Son enfoques educativos tradicionales que promueven la pasividad y la memorización.

• Se centran en la transmisión unidireccional de información por parte del profesor.

• Fomentan la participación activa de los estudiantes y su construcción activa del conocimiento.

• Son métodos de enseñanza que excluyen la interacción y colaboración entre los estudiantes.

¿QUÉ SON LAS
METODOLOGÍAS

ACTIVAS?

ABP

(PROBLEMAS)

ABP

(PROYECTOS)

BASADO EN

CASOS

GAMIFICACIÓN
APRENDIZAJE Y

SERVICIO

(A+S)

AULA

INVERTIDA

INDAGACIÓN

COOPERATIVO

BASADO EN

JUEGOS

USO DE TIC

¿ Q U É R E C O R D A M O S ?

Quick Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor los beneficios del uso de las TIC?

• Las TIC no tienen ningún impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.

• El uso de las TIC en el aula distrae a los estudiantes y afecta su rendimiento académico.

• Las TIC son costosas y difíciles de implementar, por lo que no ofrecen beneficios significativos.

• Las TIC facilitan el acceso a información, promueven la creatividad y mejoran las habilidades tecnológicas.

USO DE TIC

Se menciona la

necesidad de capacitar a

los docentes y

brindarles apoyo en la
implementación de las

TIC.

El artículo "TIC en el

trabajo del aula.

Impacto en la

planeación didáctica"
de Ángel Díaz-Barriga

Examina cómo las
Tecnologías de la

Información y

Comunicación (TIC)

impactan la planificación

en el aula.

Destaca que las TIC

ofrecen nuevas

oportunidades para el

aprendizaje y enfatiza la

importancia de

integrarlas de manera

efectiva en las
estrategias de

enseñanza.

Aprendizaje activo

Promover una pedagogía centrada en el

estudiante, donde las TIC se utilicen como

facilitadoras del aprendizaje activo

Colaboración

Creatividad

Evaluar el impacto de
las TIC en el logro de

los objetivos

educativos y en el

desarrollo de

habilidades digitales
en los estudiantes.

Plataformas y EVAs

PLATAFORMAS

Y

EVAS

¿ Q u é r e c o r d a m o s ?

Quick
Test

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el aprendizaje combinado (Blended Learning)?

• El aprendizaje combinado implica exclusivamente el uso de tecnologías digitales para la enseñanza.

• El aprendizaje combinado se refiere a la enseñanza presencial sin ningún componente en línea.

• El aprendizaje combinado es un enfoque de enseñanza que no involucra interacción entre estudiantes y docentes.

• El aprendizaje combinado combina tanto la enseñanza presencial como el uso de recursos y actividades en línea.

Open Ended

Mencione al menos dos ventajas del aprendizaje combinado (Blended Learning)

Open Ended

Mencione al menos 2 EVAs (Entornos Virtuales de Aprendizaje) que usted conozca o haya utilizado

APRENDIZAJE COMBINADO

ENTORNOS PARA EL

APRENDIZAJE

PRESENCIAL

EN LÍNEA

En el artículo "Blended learning: panorama y
perspectivas" de Bartolomé-Pina et al. (2018),
se aborda el concepto y la implementación del
aprendizaje mixto en la educación a distancia.

APRENDIZJE COMBINADO

Ventajas de combinar elementos

presenciales y virtuales.

FLEXIBILIDAD

AHORRO DE
TIEMPOS Y

COSTOS

PERZONA-
LIZACIÓN

VARIEDAD
DE HERRA-
MIENTAS

MEJORA

HABILIDADES

DIGITALES

RETROALI-

MENTACIÓN
INMEDIATA

INTERACTI-

BILIDAD

VARIEDAD

DE

RECURSOS

¿EVAs?

E n t o r n o s V i r t u a l e s

d e A p r e n d i z a j e

PLATAFORMAS

EDUCATIVAS

PLATAFORMAS

SOCIALES

FOROS

RECURSOS

INTERACTIVOS
LMS (Learning
Management

System)

MOOC

(Massive

Open Online

Course)

EVALUACIÓN

EN LÍNEA

VIDEOCONFE-

RENCIAS

JUEGOS EN

LÍNEA

Blended learning

APRENDIZAJE
COMBINADO

Sociedad basada en la generación y

uso del conocimiento

Datos organizados y significativos

para la comprensión

USO DE TECNOLOGÍAS

Tecnologías de la Información y

Comunicación

UNIVERSIDADES

Y sus estándares

SOCIEDAD DIGITAL

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

INFORMACIÓN
DOCENTES

TIC

FORMACIÓN DOCENTE

COMPETENCIAS

DIGITALES

Estudiantes - Docente

PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

LABOR DOCENTE

CONOCIEMIENTO

Adquisición y comprensión de

información

INMIGRANTES DIGITALES
NATIVOS DIGITALES

ANÁLOGOS DIGITALES

Activas - centradas en el

estudiante

METODOLOGIAS

Distintos enfoques

TEORÍAS DE

APRENDIZAJE

Softwares
RRSS
Dispositivos
Plataformas de gestión
Otras

Aula invertida
ABP (proyectos)
ABP (problemas)
Aprendizaje y Servicio
Gamificación
Análisis de casos

Conductismo
Constructivismo
Conectivismo

Datos organizados y significativos para la

comprensión

PRESENCIAL

EN LÍNEA

Adquisición y comprensión de

información

entornos virtuales de

aprendizaje

EVAs

Plataformas educativas
LMS (Learning
Management System)
MOOC (Massive Open
Online Course)
Videoconferencias
Foros de discusión
Recursos interactivos
Evaluación en línea

¡Gracias!

Referencias

Bailey M., Josefina et al. (2017). Contradicciones y propuestas para la educación en la sociedad del
conocimiento. Sophia, vol. 13, núm. 2, pp. 30-39

Ovelar B., Ramón et al. (2009); Nativos digitales y aprendizaje. Una aproximación a la evolución de este
concepto. ICONO 14, Revista de comunicación y tecnologías emergentes, vol. 7, núm. 1, pp. 31-53.

MINEDUC. (2011). Competencias y estándares TIC para la profesión docente. Ministerio de Educación.
http://www.enlaces.cl

Silva Quiroz, Juan; Miranda Arredondo, Paloma (2020). Presencia de la competencia digital docente en los
programas de formación inicial en universidades públicas chilenas. Revista de estudios y experiencias en
educación, vol. 19, núm. 41, pp. 149-165.

Cueva Delgado, Jorge Luís, & García Chávez, Arelys, & Martínez Molina, Oscar Antonio (2019). El conectivismo y
las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14),205-227.
Ordóñez, Claudia Lucía, (2006). Pensar pedagógicamente, de nuevo, desde el constructivismo. Revista Ciencias
de la Salud, vol. 4, no. pp.14-23.
Ovelar B., Ramón et al. (2009); Nativos digitales y aprendizaje. Una aproximación a la evolución de este
concepto. ICONO 14, Revista de comunicación y tecnologías emergentes, vol. 7, núm. 1, pp. 31-53.

Silva Quiroz, Juan; Maturana Castillo, Daniela. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías
activas en educación superior. Innovación Educativa, vol. 17, núm. 73, pp. 117-131.

Díaz-Barriga, Ángel. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista
Iberoamericana de Educación Superior, vol. IV, núm. 10, pp. 3-21.

Bartolomé-Pina, Antonio et al (2018). Blended learning: panorama y perspectivas. RIED. Revista Iberoamericana
de Educación a Distancia, vol. 21, núm. 1.