CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Presentation
•
Science
•
Professional Development
•
Practice Problem
•
Hard
PATRICIA GODOI
FREE Resource
45 Slides • 0 Questions
1
168
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
2
169
Introdução
As Ciências da Natureza e suas Tecnologias buscam interpretar, sistematizar e entender o mundo em que vivemos, considerando
os fenômenos relacionados à Vida e ao Universo como um todo. No Ensino Médio, objetiva integrar a vivência do estudante à Ciência e
à Tecnologia, Áreas indissociáveis, a partir do desenvolvimento do letramento científico com a compreensão dos conceitos referentes ao
desenvolvimento sustentável e questões éticas relacionadas a um mundo dependente das novas tecnologias, bem como suas exigências
sociais e educacionais. Dessa maneira, uma aprendizagem significativa, como defendida por Ausubel (2000), assume uma perspectiva
emancipadora, uma vez que considera o desenvolvimento cognitivo e cultural do sujeito para o entendimento de fenômenos e a ampliação
de uma visão mais crítica sobre a construção do conhecimento científico.
Do ponto de vista da educação científica, o ensino de Biologia como um componente curricular da Área de Ciências da Natureza
e suas Tecnologias, não deve estar pautado somente em “aprender ciências”, ou seja, privilegiando-se apenas conceitos e teorias, mas
ao contrário, deve possibilitar também a compreensão de como esses conceitos e teorias construídos ao longo do tempo encaixam-se
no “aprender sobre ciências”. Nesse sentido, se faz necessário que os estudantes possam “aprender a fazer ciências” quando as aulas
são planejadas de modo a oferecer oportunidades para o envolvimento em práticas científicas e resoluções de problemas elaborados
pelos próprios estudantes (Hoodson, 2014).
A Alfabetização Científica está sistematizada em três eixos estruturantes, com base nos objetivos do ensino de Ciências
mencionados anteriormente, elaborados pelas autoras Sasseron e Carvalho (2011, p.75-76), podendo ser representados da seguinte
forma:
3
170
Figura 1 - Representação das relações entre os três eixos da Alfabetização Científica na Educação Básica com os objetivos do Ensino de Ciências.
Fonte: Adaptado de Sasseron e Carvalho (2011, p.75-76)
Espera-se um Ensino de Ciências que considere a abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) para o
conhecimento, assim como a visão do contexto histórico, a compreensão da construção humana do conhecimento científico e da relação
entre o conhecimento científico-tecnológico e a vida social e produtiva. Os componentes curriculares da Área de Ciências da Natureza e
suas Tecnologias (CNT), a Biologia, a Física e a Química, contribuem com as expectativas educacionais apresentadas pela Área, visando
a formação integral dos sujeitos, ao “propor aos estudantes a construção e utilização de conhecimentos científicos para argumentar,
sugerir soluções e enfrentar desafios relacionados à condição de vida e ao meio ambiente” (PARANÁ, 2021, p. 433).
A Física, como componente curricular, colabora nesse processo, uma vez que se debruça no estudo dos fenômenos que ocorrem
na natureza e das tecnologias dominadas pelo ser humano. A Física “entende pedaços da realidade” em que vivemos, apoiando-se em
4
171
modelos em que se pode manipular as variáveis desejadas. Assim, cabe a este componente curricular, aproximar a Física e a realidade
cotidiana, trazendo aos estudantes elementos naturais e tecnológicos do dia a dia como objetos do conhecimento, explorando além dos
aspectos técnicos, os sociais e ambientais.
Para o componente curricular Química, os três momentos pedagógicos (3MP) sistematizados por Delizoicov, Angotti e
Pernambuco (2009) permitem o trabalho com diversas abordagens e recursos metodológicos a fim de subsidiar o desenvolvimento de
uma aprendizagem significativa sobre as contribuições da Química como Ciência. Nesta perspectiva, parte-se de uma problematização
inicial, seguida de uma etapa para a organização do conhecimento e finalizando com a aplicação do conhecimento. Os 3MP são úteis
tanto na realização de experimentos como em pesquisas teóricas,na aprendizagem baseada em problemas ou nas atividades que
envolvam as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Na última etapa, destaca-se o momento em que a
problematização inicial é revisitada, permitindo que o conhecimento científico explorado para compreensão e ampliação da questão
proposta seja extrapolado para encontros com a realidade local e conexões com outros saberes.
Dessa maneira, para o desenvolvimento das habilidades e apreensão dos conceitos científicos essenciais da Área de CNT,
propõe-se quadros organizados por trimestre, de acordo com a matriz curricular. Esses quadros organizadores, destacam os objetivos
de aprendizagem por componente curricular, os quais juntamente com os objetos de conhecimento e conteúdos sugeridos, impulsionam
o desenvolvimento das habilidades.
5
172
Quadro Organizador – 1ª Série do Ensino Médio – 1º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT101) Analisar
e
representar, com ou sem o uso
de dispositivos e de aplicativos
digitais
específicos,
as
transformações e conservações
em sistemas
que envolvam
quantidade
de matéria,
de
energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas
e em processos
produtivos
que priorizem
o
desenvolvimento sustentável, o
uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida
em todas as suas formas.
BIOLOGIA
Analisar as fontes de energia utilizadas pelos
diferentes organismos vivos, compreendendo
os processos energéticos celulares.
Compreender os fenômenos de transformação
e conservação de energia em diferentes
organismos vivos.
Metabolismo energético.
Transformação e
conservação de energia.
Metabolismo energético:
fotossíntese, respiração celular,
quimiossíntese e/ou
fermentação.
(EM13CNT103) Utilizar
o
conhecimento
sobre
as
radiações e suas origens para
avaliar as potencialidades e os
riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano,
na saúde, no ambiente, na
indústria, na agricultura e na
geração de energia elétrica.
QUÍMICA
Identificar e analisar transformações químicas
nucleares que evidenciam o surgimento de
elementos químicos, diferenciando reações de
transmutação natural e artificial.
Comparar
diferentes
tipos de radiações
reconhecendo as propriedades e tipos de
radiações ionizantes e não-ionizantes.
Discutir o conceito de meia-vida a partir de
exemplos envolvendo radiofármacos, datação
de fósseis por carbono-14, datação de rocha e
minerais por potássio-40.
Radioatividade.
Reações nucleares (fissão e
fusão).
Tempo de meia-vida.
Tipos de radiações.
6
173
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT201) Analisar
e
discutir modelos, teorias e leis
propostos em diferentes épocas
e culturas
para
comparar
distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida,
da Terra e do Universo com as
teorias
científicas
aceitas
atualmente.
BIOLOGIA
Aplicar o método hipotético-dedutivo em
situações diversas do cotidiano, possibilitando
a solução de problemas reais ou não, e/ou
debater teorias e hipóteses científicas.
Compreender as etapas do método científico
como
possibilidade
de construção
de
conhecimento científico, relacionando com as
teorias elaboradas ao longo do tempo, com
ênfase nas discussões contemporâneas.
Analisar e selecionar argumentos sobre os
modelos, teorias e leis propostos nos diferentes
contextos históricos sobre o surgimento da
Vida, da Terra e do Universo, com base no
conhecimento contemporâneo.
Método científico.
Teorias e hipóteses
relacionadas à vida.
Método hipotético-dedutivo:
etapas de uma investigação
científica.
Teoria Celular, Teorias da
Abiogênese e Biogênese,
Teorias sobre a origem dos
primeiros organismos vivos.
FÍSICA
Conhecer os modelos de Universo propostos
em diferentes épocas e culturas, a fim de
compreender a evolução das teorias científicas.
Identificar as características principais de cada
modelo e perceber que a evolução dos
modelos e teorias também passa pela evolução
das tecnologias de observação do Universo.
Cosmologia.
Astronomia.
Etnoastronomia.
Modelos de organização do
Universo de diferentes épocas e
culturas (Ex.: Geocentrismo e
Heliocentrismo, Teoria do Big
Bang, concepções indígenas,
míticas etc.).
7
174
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT201) Analisar
e
discutir modelos, teorias e leis
propostos em diferentes épocas
e culturas
para
comparar
distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida,
da Terra e do Universo com as
teorias
científicas
aceitas
atualmente.
QUÍMICA
Identificar,
distinguir
e comparar
os
experimentos propostos ao longo da história,
para explicar a constituição dos átomos, bem
como as diferentes interpretações e propostas
para a organização de uma tabela dos
elementos.
Conhecer
os conceitos
associados
a
semelhanças
atômicas,
bem como
as
partículas subatômicas.
Constituição da matéria.
Tabela periódica.
Principais famílias da tabela
periódica.
Estrutura atômica.
(EM13CNT202) Analisar
as
diversas formas de manifestação
da vida em seus diferentes níveis
de organização, bem como as
condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas,
com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e
de realidade
virtual,
entre
outros).
BIOLOGIA
Descrever o fenômeno vida e distinguir os
diversos níveis em que ela se manifesta
considerando as características gerais dos
seres vivos: tipo celular, ciclo de vida,
respostas a estímulos externos e internos,
metabolismo e entre outros.
Relacionar
os conhecimentos
sobre
os
compostos inorgânicos e orgânicos da célula,
com a química dos alimentos, priorizando o
entendimento sobre hábitos de vida mais
saudáveis.
Compreender o mecanismo de duplicação do
DNA, a síntese proteica e a regulação da
expressão gênica para posicionar-se quanto
aos avanços do conhecimento biológico frente
às técnicas de nanotecnologia.
Composição e organização
dos seres vivos.
Biologia Celular.
Educação alimentar e
nutricional.
Níveis hierárquicos de
organização biológica:
características gerais dos seres
vivos e tipos celulares.
Biologia celular: membrana
celular e citoplasma.
Bioquímica Celular: compostos
inorgânicos e orgânicos da
célula com ênfase na educação
alimentar e nutricional.
Biologia Molecular: duplicação
do DNA e síntese proteica.
Divisões celulares: mitose e
meiose.
8
175
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT204)
Elaborar
explicações,
previsões
e
cálculos
a respeito
dos
movimentos de objetos na Terra,
no Sistema Solar e no Universo
com base na análise
das
interações gravitacionais, com
ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos
digitais
(como
softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
FÍSICA
Aplicar as leis de Kepler e a Lei da Gravitação
Universal aos movimentos dos corpos celestes,
incluindo satélites artificiais.
Relacionar os fenômenos: climas regionais,
contagem do tempo, magnetismo terrestre e
marés, aos movimentos e às posições relativas
entre Sol, Terra e Lua e à Lei da Gravitação
Universal, com ênfase na influência desses
fenômenos na vida humana.
Compreender
o conceito
de movimento
(translações lineares e circulares e rotações) e
expressar as características das translações,
diferenciando os movimentos progressivo e
retrógrado, acelerado e retardado, uniforme e
variado, com ou sem o uso de recursos digitais.
Movimentos dos corpos
celestes.
Cinemática.
Sistema solar.
Leis de Kepler e Lei da
Gravitação Universal.
Movimentos da Terra e
interações gravitacionais com o
Sol e a Lua e suas
consequências para a vida na
Terra.
Cinemática dos movimentos:
referenciais; definição do que
são translações lineares e
circulares e rotações; cálculos
de velocidade média e
aceleração e características do:
MU, MUV e movimentos
verticais e MCU.
Movimentos orbitais de astros e
satélites artificiais.
(EM13CNT209) Analisar
a
evolução estelar associando-a
aos modelos
de origem
e
distribuição
dos elementos
químicos
no
Universo,
compreendendo suas relações
com as condições necessárias
ao surgimento
de sistemas
solares
e planetários,
suas
estruturas e composições e as
possibilidades de existência de
vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual,
entre outros).
BIOLOGIA
Reconhecer a importância dos microrganismos
extremófilos na astrobiologia que fornecem
condições para evidências sobre a origem da
vida.
Astrobiologia.
Microrganismos extremófilos.
9
176
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT209) Analisar
a
evolução estelar associando-a
aos modelos
de origem
e
distribuição
dos elementos
químicos
no
Universo,
compreendendo suas relações
com as condições necessárias
ao surgimento
de sistemas
solares
e planetários,
suas
estruturas e composições e as
possibilidades de existência de
vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual,
entre outros).
FÍSICA
Relacionar o ciclo evolutivo do Sol, baseado
nas etapas de evolução de estrelas de
diferentes dimensões, aos efeitos desse
processo para o nosso planeta.
Interpretar, no processo de evolução estelar, os
modelos
de origem
e distribuição
dos
elementos
químicos,
investigando
a
composição
dos astros
no Universo,
especialmente dos planetas, e as condições
necessárias para existência de vida em outros
planetas e a viabilidade da sobrevivência
humana fora da Terra.
Origem e evolução das
estrelas e dos corpos
celestes.
Sistemas planetários e
galáxias.
Evolução estelar.
Origem dos elementos químicos
e a constituição e composição
dos astros.
Condições para a existência de
vida como a conhecemos.
QUÍMICA
Conhecer como a organização das partículas
subatômicas
implicam
em diferentes
propriedades de substâncias utilizadas no
cotidiano.
Identificar condições que favorecem os tipos de
interações entre átomos e as possibilidades
para a formação de substâncias orgânicas e
inorgânicas, moleculares e iônicas, bem como
suas propriedades, características e relações
intermoleculares.
Ligações químicas.
Ligações iônicas, covalentes e
metálicas.
Propriedades de compostos
iônicos e moleculares.
Forças intermoleculares e
Polaridade de moléculas.
10
177
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer
uso de dispositivos e aplicativos
digitais
que viabilizem
a
estruturação de simulações de
tais riscos.
FÍSICA
Analisar
os equipamentos
de proteção
individual
e as atitudes
preventivas,
evidenciando
o conhecimento
científico
aplicado à segurança no trânsito.
Mecânica.
Radares de velocidade média e
instantânea.
Estimativa de distâncias de
frenagem.
11
178
Quadro Organizador – 1ª Série do Ensino Médio – 2º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT101) Analisar
e
representar, com ou sem o uso
de dispositivos e de aplicativos
digitais
específicos,
as
transformações e conservações
em sistemas
que envolvam
quantidade
de matéria,
de
energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas
e em processos
produtivos
que priorizem
o
desenvolvimento sustentável, o
uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida
em todas as suas formas.
FÍSICA
Perceber que a quantidade de movimento
linear pode se conservar e pode sofrer
variações causadas por forças externas aos
sistemas, associando-as a situações cotidianas
em que se possa diferenciar tais situações das
condições de equilíbrio.
Associar o trabalho à potência, ao rendimento
de máquinas e à utilização de máquinas
simples pela humanidade, compreendendo o
trabalho mecânico como uma forma de
liberação de energia por uma força.
Identificar a energia cinética e a energia
potencial e associá-las aos contextos em que
estão envolvidas, analisando os sistemas e a
conservação
da energia
mecânica
e
reconhecendo as perdas energéticas dos
sistemas.
Quantidade de movimento
linear.
Trabalho mecânico,
potência e rendimento.
Energia cinética e potencial
e a conservação da energia
mecânica.
Quantidade de movimento
linear.
Princípios da dinâmica: vetores,
força, Leis de Newton e
condições de equilíbrio, tipos de
força (Ex.: peso, atrito,
centrípeta, resistência do ar,
tração, elástica, empuxo
hidrostático etc.).
Energia cinética e energia
potencial gravitacional e
elástica.
Conservação da energia
mecânica.
Trabalho, potência e
rendimento.
Máquinas simples.
QUÍMICA
Utilizar os conhecimentos relativos à lei de
Proust e Lavoisier em resoluções de exercícios
teóricos e/ou práticos com reações químicas
que envolvam a produção de substâncias
potencialmente danosas ao meio ambiente.
Empregar o conhecimento de Mol (quantidade
de matéria) em reações químicas (como por
exemplo da fotossíntese e da fermentação)
para
estimar
valores
de substâncias
produzidas, compreendendo a importância do
balanceamento,
das proporções
fixas
(coeficientes estequiométricos) e noções de
rendimento.
Cálculos químicos.
Balanceamento de reações.
Lei de Proust.
Lei de Lavoisier.
Cálculos estequiométricos
envolvendo massa molar.
12
179
Competência
Habilidade
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT103) Utilizar
o
conhecimento
sobre
as
radiações e suas origens para
avaliar as potencialidades e os
riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano,
na saúde, no ambiente, na
indústria, na agricultura e na
geração de energia elétrica.
BIOLOGIA
Analisar os riscos das aplicações de radiações
a partir do uso de equipamentos do cotidiano,
na saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica,
bem como compreender as mutações geradas
pela exposição a essas radiações como fonte
de variabilidade genética e matéria-prima para
a evolução.
Analisar as aplicações práticas das mutações
que levam os organismos a desenvolveram
novas características, como por exemplo,
pessoas com anemia falciforme que possuem
imunidade à Malária.
Compreender
os conceitos
básicos
da
epigenética quanto às implicações da ação
ambiental sobre a determinação do fenótipo de
um organismo relacionando com situações
e/ou temas relevantes do cotidiano.
Alterações
fisiológicas/genéticas.
Implicações do uso das
radiações ionizantes.
Epigenética.
Tipos de mutação: mutações
gênicas: mutação pontual,
inserção e deleção.
Conceitos básicos de
epigenética.
(EM13CNT105) Analisar
os
ciclos
biogeoquímicos
e
interpretar
os efeitos
de
fenômenos
naturais
e da
interferência
humana
sobre
esses ciclos, para promover
ações individuais e/ ou coletivas
que minimizem consequências
nocivas à vida.
QUÍMICA
Conhecer e diferenciar fórmulas de substâncias
pertencentes às funções inorgânicas.
Interpretar
e classificar
equações
que
representam reações químicas, reconhecendo
os estados de agregação da matéria de
reagentes e produtos.
Relacionar possíveis impactos ambientais em
decorrência da produção e descarte de
substâncias em escalas elevadas.
Funções inorgânicas.
Reações químicas.
Ácido, base, sal e óxido.
Tipos de reações químicas.
13
180
Competência
Habilidade
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT202) Analisar
as
diversas formas de manifestação
da vida em seus diferentes níveis
de organização, bem como as
condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas,
com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e
de realidade
virtual,
entre
outros).
BIOLOGIA
Compreender
os aspectos
básicos
da
embriogênese para discutir questões da
reprodução
assistida,
células-tronco
e
clonagem, bem como discutir os efeitos
biológicos
dos impactos
das radiações
ionizantes.
Desenvolvimento
embrionário animal.
Gametogênese.
Clivagem.
Gastrulação.
Organogênese.
(EM13CNT205) Interpretar
resultados e realizar previsões
sobre atividades experimentais,
fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas
noções
de probabilidade
e
incerteza,
reconhecendo
os
limites explicativos das ciências.
BIOLOGIA
Compreender o conceito de hereditariedade
como fator importante para a constituição da
variabilidade genética e diversidade dos seres
vivos.
Identificar os organismos diversos presentes
em seu contexto em que foram empregadas
técnicas de manipulação genética celular e
discutir
sobre
as implicações
desse
melhoramento genético na variabilidade dos
organismos, sob a óptica da Bioética.
Reconhecer e analisar as contribuições de
grandes cientistas e pesquisadores da área da
genética dando ênfase aos feitos de mulheres
que escreveram seu nome na ciência.
Hereditariedade.
Organismos Geneticamente
Modificados (OGM) e a
Bioética.
Conceitos básicos em genética:
alelos, dominância e
recessividade, genótipo,
fenótipo entre outros.
Alterações cromossômicas
numéricas e estruturais.
Cariótipos.
Engenharia Genética:
Organismos Geneticamente
Modificados (OGM).
14
181
Competência
Habilidade
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT304) Analisar
e
debater situações controversas
sobre
a aplicação
de
conhecimentos
da área de
Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos
com
células-tronco,
neurotecnologias, produção de
tecnologias
de
defesa,
estratégias
de controle
de
pragas, entre outros), com base
em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de
vista.
BIOLOGIA
Relacionar os conhecimentos biomoleculares e
celulares com as tecnologias desenvolvidas
que se utilizam de organismos vivos ou
matéria-prima deles para criar ou modificar
produtos e resolver problemas na sociedade.
Reconhecer e elaborar argumentos científicos
sobre os avanços da biotecnologia, como por
exemplo, no diagnóstico e tratamento de
doenças, na produção farmacológica, nas
ciências forenses e na limpeza do meio
ambiente.
Distinguir os diferentes organismos utilizados
como bioindicadores e no processo de
biorremediação,
destacando
suas
características gerais e funções no controle
biológico de diversos contextos.
Biotecnologia e Bioética.
Tecnologia do DNA
recombinante.
Uso de células-tronco.
Biorremediação.
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer
uso de dispositivos e aplicativos
digitais
que viabilizem
a
estruturação de simulações de
tais riscos.
FÍSICA
Analisar
os equipamentos
de proteção
individual
e as atitudes
preventivas,
evidenciando
o conhecimento
científico
aplicado à segurança no trânsito.
Mecânica.
Colisões.
Cinto de segurança, air bags e a
mecânica newtoniana.
15
182
Competência
Habilidade
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT310) Investigar
e
analisar os efeitos de programas
de infraestrutura
e demais
serviços básicos (saneamento,
energia
elétrica,
transporte,
telecomunicações,
cobertura
vacinal, atendimento primário à
saúde e produção de alimentos,
entre
outros)
e identificar
necessidades
locais
e/ou
regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de
vida e nas condições de saúde
da população.
FÍSICA
Avaliar os sistemas de abastecimento de água
e saneamento em geral, propondo soluções de
conscientização sobre o uso desse recurso
bem como para os processos de captação,
tratamento, distribuição da água e esgoto.
Mecânica.
Conservação da energia
mecânica na distribuição de
água.
16
183
Quadro Organizador – 1ª Série do Ensino Médio – 3º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT101)Analisar
e
representar, com ou sem o uso
de dispositivos e de aplicativos
digitais
específicos,
as
transformações e conservações
em sistemas
que envolvam
quantidade
de matéria,
de
energia e de movimento para
realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações
cotidianas
e em processos
produtivos
que priorizem
o
desenvolvimento sustentável, o
uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida
em todas as suas formas.
BIOLOGIA
Correlacionar a obtenção energética dos
diferentes
organismos
vivos,
com as
transferências de energia e matéria que
ocorrem nas cadeias e teias alimentares na
natureza,
considerando
a análise
das
pirâmides de biomassa, de energia e de
números.
Fluxo de energia e matéria
nos ecossistemas.
Fluxo de energia e matéria nos
ecossistemas: cadeia e teia
alimentar, pirâmides ecológicas
e modelo do fluxo energético.
17
184
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT102)
Realizar
previsões, avaliar intervenções
e/ou construir
protótipos de
sistemas térmicos que visem à
sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre
seu
funcionamento,
considerando também o uso de
tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no
apoio
à construção
dos
protótipos.
FÍSICA
Compreender calor como energia térmica,
diferenciando-o do conceito de temperatura,
identificando os fenômenos decorrentes do
aquecimento/resfriamento e mudanças de
estado físico dos materiais e aplicando-os à
medida
e ao controle
da temperatura,
relacionando-os com aplicações cotidianas,
industriais etc.
Compreender os processos de troca de calor,
identificando as características dos materiais
envolvidos nesses processos, presença em
aplicações cotidianas bem como a importância
desses
processos
para
o equilíbrio
termodinâmico e a vida na Terra.
Avaliar,
fundamentado
nas Leis
da
Termodinâmica, a presença das máquinas
térmicas no cotidiano e a sua evolução ao longo
do desenvolvimento da sociedade e suas
implicações nas relações sociais do trabalho,
nas questões econômicas e no papel do
equilíbrio termodinâmico para a manutenção da
vida na Terra, e como este é afetado pelas
máquinas térmicas e por outras situações
cotidianas.
Termodinâmica.
Termometria.
Calorimetria.
Transformações gasosas e leis
termodinâmicas.
Máquinas térmicas (sem
aprofundar os ciclos).
18
185
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT104)
Avaliar
os
benefícios e os riscos à saúde e
ao ambiente, considerando a
composição, a toxicidade e a
reatividade
de diferentes
materiais
e produtos,
como
também o nível de exposição a
eles,
posicionando-se
criticamente
e propondo
soluções
individuais
e/ou
coletivas para seus usos e
descartes responsáveis.
QUÍMICA
Utilizar operações matemáticas para converter
unidades de medidas e/ou concentração, bem
como realizar cálculos de proporcionalidade a
partir de dados de concentração de soluções.
Discutir os diferentes níveis de toxicidade dos
metais pesados para o corpo humano,
reconhecendo
as principais
formas
de
contaminação e os cuidados necessários para
minimizar o impacto ambiental causado pela
exploração mineral.
Reconhecer
e avaliar
diferentes
representações de concentrações em rótulos
de alimentos.
Grandezas químicas.
Concentração de soluções
(unidades).
Fórmulas químicas.
(EM13CNT105)Analisar
os
ciclos
biogeoquímicos
e
interpretar
os efeitos
de
fenômenos
naturais
e da
interferência
humana
sobre
esses ciclos, para promover
ações individuais e/ ou coletivas
que minimizem consequências
nocivas à vida.
BIOLOGIA
Compreender os ciclos biogeoquímicos: ciclo
da água, ciclo do carbono, ciclo do nitrogênio e
ciclo do oxigênio com ênfase na ação
antropogênica e suas consequências nocivas à
saúde e ao meio ambiente.
Interpretar os fenômenos naturais sob a
perspectiva da observação e da investigação,
relacionando com os efeitos da interferência
humana na comunidade local.
Elaborar ações individuais e/ou coletivas que
minimizem as ações antropogênicas nos ciclos
biogeoquímicos e/ou nos fenômenos: efeito
estufa, aquecimento global e chuva ácida.
Ciclos biogeoquímicos.
Fenômenos naturais.
Poluição.
Ciclos biogeoquímicos, efeito
estufa, camada de ozônio e
chuva ácida e poluição do solo e
do ar.
19
186
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT203) Avaliar e prever
efeitos de
intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos
nos seres vivos e no corpo
humano,
com
base
nos
mecanismos de manutenção da
vida, nos ciclos da matéria e nas
transformações e transferências
de
energia,
utilizando
representações e simulações
sobre tais fatores, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual,
entre outros).
BIOLOGIA
Reconhecer
as relações
ecológicas
na
dinâmica de cadeias e teias alimentares,
considerando
os fatores
necessários
à
sobrevivência (água, alimento, abrigo, luz,
temperatura, condições para acasalamento
entre outros).
Conhecer e debater sobre a Agenda 2030 da
ONU, relacionando com as dimensões sociais,
políticas, econômicas e culturais, com ênfase
nas relações com o meio ambiente.
Conhecer e valorizar a cultura dos Povos
Indígenas
presentes
no Estado
(Etnias
Kaingang, Guarani e Xetá) e sua relação com a
natureza,
identificando
como
as ações
antrópicas
interferem
na conservação
e
preservação da biodiversidade em escala local,
regional e global.
Ecologia.
Tipos de Ecossistemas.
Etnoecologia.
Conceitos ecológicos e níveis
de organização: espécie,
população, comunidade,
ecossistema e biosfera.
Relações ecológicas.
Ecossistemas terrestres e
aquáticos.
Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS).
(EM13CNT206)Discutir
a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando
parâmetros
qualitativos e quantitativos, e
avaliar
os efeitos da ação
humana
e das políticas
ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
BIOLOGIA
Conhecer e calcular a Biocapacidade do
planeta visando a elucidação da habilidade da
Terra em continuar a produzir os recursos
naturais
que
são consumidos
pela
humanidade.
Avaliar as atitudes do consumidor jovem
considerando os seus hábitos de consumo na
perspectiva da obsolescência de produtos e
sua relação direta com a sustentabilidade.
Compreender o ciclo de vida de produtos
inovadores e sustentáveis e seus conceitos, a
partir do reaproveitamento de matéria orgânica
provenientes do manejo sustentável e da ação
dos microrganismos.
Conservação e preservação
ambiental.
Educação Ambiental.
Sustentabilidade.
Pegada ecológica e
Biocapacidade.
Consumismo X Recursos
Naturais: obsolescência
perceptiva e planejada.
Descarte de resíduos e
reciclagem: 7 R´s.
Problemas ambientais locais,
mundiais e globais.
Políticas ambientais para a
sustentabilidade.
Etnoecologia.
20
187
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT304)Analisar
e
debater situações controversas
sobre
a aplicação
de
conhecimentos
da área de
Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos
com
células-tronco,
neurotecnologias, produção de
tecnologias
de
defesa,
estratégias
de controle
de
pragas, entre outros), com base
em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de
vista.
FÍSICA
Discutir sobre as concepções científicas acerca
das alterações climáticas e o fenômeno do
aquecimento
global
enquanto
tema
controverso.
Termodinâmica.
Clima.
Efeito estufa e aquecimento
global.
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer
uso de dispositivos e aplicativos
digitais
que viabilizem
a
estruturação de simulações de
tais riscos.
FÍSICA
Aplicar conhecimentos científicos relacionados
aos fenômenos térmicos às situações reais que
envolvam: medidas e controle de temperaturas;
equipamentos de proteção individual e coletiva;
prevenção e combate a incêndios; entre outras.
Termodinâmica.
Aplicações da dilatação térmica
(termômetros, termostatos,
outras situações).
Aplicações dos isolantes e dos
condutores térmicos.
Aplicações das formas de
propagação do calor (condução,
convecção e radiação térmica).
Temperatura de autoignição
(ponto de fulgor).
21
188
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT307) Analisar
as
propriedades dos materiais para
avaliar a adequação de seu uso
em
diferentes
aplicações
(industriais,
cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas)
e/ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu
contexto local e cotidiano.
FÍSICA
Investigar a aplicação de materiais de acordo
com as suas propriedades térmicas em
variados contextos, como na arquitetura e
construção civil, equipamentos elétricos e
eletrônicos, indústrias, no cotidiano doméstico,
entre outros.
Termodinâmica.
Capacidade térmica.
Condutividade térmica.
Dilatação térmica.
QUÍMICA
Estimar valores de pH e pOH e distinguir as
características de acidez e basicidadede
produtos variados a partir de informações de
concentrações e soluções indicadoras.
Compreender o conceito de equilíbrio químico
aplicado às reações em fase aquosa e fase
gasosa, reconhecendo condições e variáveis
que favorecem reagentes ou produtos.
Equilíbrio químico.
Acidez e basicidade de
soluções.
Princípio de Le Chatelier.
(EM13CNT310)Investigar
e
analisar os efeitos de programas
de infraestrutura
e demais
serviços básicos (saneamento,
energia
elétrica,
transporte,
telecomunicações,
cobertura
vacinal, atendimento primário à
saúde e produção de alimentos,
entre
outros)
e identificar
necessidades
locais
e/ou
regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de
vida e nas condições de saúde
da população.
BIOLOGIA
Compreender os conceitos de poluição e de
toxicologia dos corpos hídricos, considerando
os principais agentes poluidores advindos de
fontes naturais, domésticas e/ou industriais,
associando aos padrões de qualidade da água.
Poluição.
Poluição da água e saneamento
básico.
22
189
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT310)Investigar
e
analisar os efeitos de programas
de infraestrutura
e demais
serviços básicos (saneamento,
energia
elétrica,
transporte,
telecomunicações,
cobertura
vacinal, atendimento primário à
saúde e produção de alimentos,
entre
outros)
e identificar
necessidades
locais
e/ou
regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de
vida e nas condições de saúde
da população.
FÍSICA
Associar o processo de decomposição da
matéria orgânica às soluções existentes para o
aproveitamento
dos
gases
liberados,
integrando essas soluções com o tratamento do
esgoto e a possibilidade de geração de energia
por meio dessa decomposição.
Construir argumentos favoráveis ao processo
de reciclagem, em especial de polímeros, e
propor intervenções tecnológicas, sociais e
ambientais para o seu aprimoramento, podendo
fazê-lo em nível local (comunidade escolar)
e/ou regional.
Termodinâmica.
Ciclo da matéria.
Sustentabilidade.
Biogás e biocombustíveis.
Reciclagem.
QUÍMICA
Identificar os principais parâmetros físico-
químicos utilizados para determinar a qualidade
da água, reconhecendo impactos relacionados
ao uso de substâncias anfifílicas, bem como
associar dados de solubilidade de diferentes
compostos a partir da interpretação de gráficos
e/ou tabelas.
Refletir sobre o consumo consciente de
materiais
poliméricos,
considerando
as
propriedades dos polímeros para a reciclagem
e o impacto
ambiental
causado
por
microplásticos gerados a partir de sua
decomposição.
Soluções.
Diluição e mistura de soluções.
Polímeros (reciclagem).
23
190
Quadro Organizador – 2ª Série do
Ensino Médio – 1º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT106) Avaliar, com ou
sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e
possíveis
soluções
para as
demandas
que envolvem
a
geração,
o transporte,
a
distribuição e o consumo de
energia elétrica, considerando a
disponibilidade de recursos, a
eficiência energética, a relação
custo/benefício,
as
características
geográficas
e
ambientais,
a produção
de
resíduos
e os impactos
socioambientais e culturais.
QUÍMICA
Reconhecer e relatar situações do cotidiano
nas quais a cinética química pode ser
visualizada
com exemplos,
identificando
fatores que afetam a velocidade de reações.
Conhecer a matriz energética brasileira e a
matriz elétrica, comparando informações sobre
energias renováveis no Brasil e no mundo,
avaliando seus impactos socioambientais.
Cinética química.
Energia de ativação,
catalisadores, fatores que
afetam a velocidade de reações.
(EM13CNT107)
Realizar
previsões
qualitativas
e
quantitativas
sobre
o
funcionamento de geradores,
motores
elétricos
e seus
componentes,
bobinas,
transformadores, pilhas, baterias
e dispositivos eletrônicos, com
base na análise dos processos
de transformação e condução de
energia envolvidos – com ou sem
o uso de dispositivos
e
aplicativos digitais -, para propor
ações
que
visem
a
sustentabilidade.
QUÍMICA
Listar
os diferentes
tipos
de pilhas
considerando desde sua origem até os
modelos atuais e compreender o processo de
conversão de energia química em energia
elétrica.
Analisar
exercícios,
simulações
e/ou
experimentos que envolvam transferência de
elétrons utilizando valores de potencial de
redução/oxidação para calcular a diferença de
potencial em volts de pilhas formadas por
diversos metais.
Eletroquímica.
Tipos de pilhas e baterias.
Condutividade elétrica de
soluções.
Cálculo de diferença de
potencial em pilhas.
24
191
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT201) Analisar
e
discutir modelos, teorias e leis
propostos em diferentes épocas
e culturas
para
comparar
distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida,
da Terra e do Universo com as
teorias
científicas
aceitas
atualmente.
BIOLOGIA
Compreender a importância da classificação
biológica dos seres vivos em categorias de
acordo com as características comuns, bem
como por suas relações de parentescos
evolutivos.
Diferenciar
cladogramas
filogenéticos,
entendendo que a diversidade dos seres vivos
é resultante
de processos
evolutivos:
cladogênese e anagênese, e compreender que
a Sistemática é uma área em constante
modificação.
Taxonomia e Filogenia.
Classificação biológica dos
seres vivos.
Nomenclatura binomial das
espécies.
Noções básicas de filogenia:
leitura de cladogramas.
(EM13CNT202)
Analisar
as
diversas formas de manifestação
da vida em seus diferentes níveis
de organização, bem como as
condições ambientais favoráveis
e os fatores limitantes a elas,
com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e
de realidade
virtual,
entre
outros).
BIOLOGIA
Compreender um microbioma (vírus, bactérias,
protozoários e fungos), relacionando seu papel
na alimentação e na ecologia de diferentes
organismos,
discutindo
a diversidade
microbiana e suas implicações na imunidade e
no metabolismo.
Distinguir as características básicas dos
organismos autótrofos com base na relação
filogenética, bem como comparar os processos
que garantem o desenvolvimento das algas e
plantas e sua relação de dependência com o
meio em que vivem.
Conhecer a biodiversidade e as características
básicas
de animais
invertebrados
e/ou
vertebrados aquáticos ou terrestres que
possuem
presença/relevância
local,
enfatizando as relações epidemiológicas e os
ciclos biológicos desses animais.
Domínios: Archaea, Bacteria
e Eukarya.
Vírus.
Bactérias.
Protozoários.
Algas.
Fungos.
Animais.
25
192
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT308)Investigar
e
analisar o funcionamento de
equipamentos
elétricos
e/ou
eletrônicos
e sistemas
de
automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e
avaliar seus impactos sociais,
culturais e ambientais.
QUÍMICA
Representar
quimicamente
processos
de
oxidação
e redução
que envolvam
a
movimentação de elétrons.
Elencar os materiais e componentes utilizados
em equipamentos elétricos e/ou eletrônicos
populares,
diferenciando
as principais
características de cada um, como por exemplo,
a reatividade de metais.
Avaliar
como
o aumento
da demanda
energética relacionada ao avanço tecnológico
impacta na extração de minerais e na utilização
de metais, em especial os terras-raras.
Eletroquímica.
Reatividade de metais.
Reações de oxidação e
redução.
26
193
Quadro Organizador – 2ª Série do Ensino Médio – 2º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT102)
Realizar
previsões, avaliar intervenções
e/ou construir protótipos de
sistemas térmicos que visem à
sustentabilidade, considerando
sua composição e os efeitos das
variáveis termodinâmicas sobre
seu
funcionamento,
considerando também o uso de
tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no
apoio
à construção
dos
protótipos.
QUÍMICA
Interpretar gráficos que representam reações
químicas
endotérmicas
e exotérmicas
identificando valores de energia de ativação e
catalisadores.
Termoquímica.
Reações endotérmicas e
exotérmicas.
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT201)Analisar
e
discutir modelos, teorias e leis
propostos em diferentes épocas
e culturas
para
comparar
distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida,
da Terra e do Universo com as
teorias
científicas
aceitas
atualmente.
BIOLOGIA
Explicar a adaptação dos seres vivos por meio
da Teoria da seleção natural, com exemplos
como o mimetismo, camuflagem e coloração de
aviso.
Realizar cálculos de probabilidade, a partir de
estudo
de caso
aplicados
à genética
mendeliana em diferentes organismos, e a
herança de grupos sanguíneos na espécie
humana.
Resolver
problemas
genéticos
com
cruzamentos propositalmente dirigidos, a partir
de representações
como
heredogramas,
árvores
genealógicas
e/ou
diagramas,
enfatizando a visualização do comportamento
das características hereditárias.
Teoria da seleção natural.
Hereditariedade – regras de
probabilidade e herança
mendeliana.
Herança de Grupos
Sanguíneos.
Mapeamento Genético.
Adaptação evolutiva.
Regras de probabilidade.
1ª e 2ª Leis de Mendel e suas
variações.
Variações da 1ª Lei de Mendel:
- Co-dominância;
- Ausência de dominância;
- Alelo letal.
Sistema ABO e Fator Rh.
Declaração universal sobre o
Genoma Humano e os Direitos
Humanos.
27
194
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT203) Avaliar e prever
efeitos de
intervenções nos
ecossistemas, e seus impactos
nos seres vivos e no corpo
humano,
com
base
nos
mecanismos de manutenção da
vida, nos ciclos da matéria e nas
transformações e transferências
de
energia,
utilizando
representações e simulações
sobre tais fatores, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual,
entre outros).
QUÍMICA
Relacionar informações de energia, associada
ao consumo de nutrientes, com o gasto
energético de práticas desportivas e o balanço
energético nutricional.
Identificar e avaliar efeitos em ecossistemas a
partir dos ciclos da matéria, reconhecendo
processos que envolvam a transferência de
energia.
Termoquímica.
Noções sobre unidades de
medida de calor e tipos de
nutrientes.
Ciclo da água.
Ciclo do oxigênio.
Ciclo do carbono.
(EM13CNT208)Aplicar
os
princípios da evolução biológica
para analisar a história humana,
considerando
sua
origem,
diversificação, dispersão pelo
planeta e diferentes formas de
interação
com a natureza,
valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural e
humana.
BIOLOGIA
Conhecer as concepções evolucionistas sobre
a origem das espécies.
Compreender o significado das principais
evidências da evolução biológica: fósseis,
semelhanças
anatômicas,
fisiológicas,
bioquímicas e genéticas entre os organismos.
Compreender a relação intrínseca entre a
evolução biológica do ser humano e o seu
desenvolvimento sociocultural, respeitando a
diversidade étnica.
Origem e evolução dos
seres vivos.
Evolução humana.
Respeito à diversidade.
Teorias evolutivas.
Evidências evolutivas.
Linhagem da espécie humana.
28
195
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT304)Analisar
e
debater situações controversas
sobre
a aplicação
de
conhecimentos
da área de
Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos
com
células-tronco,
neurotecnologias, produção de
tecnologias
de
defesa,
estratégias
de controle
de
pragas, entre outros), com base
em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de
vista.
QUÍMICA
Identificar e diferenciar funções orgânicas
oxigenadas presentes na composição de
defensivos agrícolas utilizados na comunidade
(cidade/estado/país) para a produção alimentar
bem como suas propriedades e características.
Funções orgânicas.
Funções orgânicas oxigenadas.
(EM13CNT305)Investigar
e
discutir
o uso indevido
de
conhecimentos das Ciências da
Natureza
na justificativa
de
processos
de discriminação,
segregação
e privação
de
direitos individuais e coletivos,
em diferentes contextos sociais e
históricos, para
promover a
equidade
e o respeito
à
diversidade.
BIOLOGIA
Analisar e discutir o uso indevido do
darwinismo nas sociedades humanas, o
Darwinismo social
e a Eugenia,
como
justificativa
para o racismo
“científico”,
levantando bons argumentos para refutação
desse tipo de controle social.
Investigar em diversos contextos: situações do
cotidiano, mídias antigas e atuais e na história
da humanidade, como se manifesta o racismo
“científico”, e propor ações individuais e/ou
coletivas visando a equidade e o respeito à
diversidade.
Darwinismo social e
discriminação étnico-racial.
Eugenia.
Preconceito estimulado pelas
ideias do Darwinismo social e
da Eugenia.
29
196
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT309)
Analisar
questões
socioambientais,
políticas e econômicas relativas
à dependência do mundo atual
em relação aos recursos não
renováveis
e discutir
a
necessidade de introdução de
alternativas e novas tecnologias
energéticas
e de materiais,
comparando diferentes tipos de
motores
e processos
de
produção de novos materiais.
QUÍMICA
Relacionar os efeitos dos gases produzidos a
partir da combustão de combustíveis fósseis
com chuva ácida e aquecimento global,
considerando eficiência energética ao analisar
valores de variação de entalpia.
Identificar e classificar compostos orgânicos a
partir
de suas
fórmulas
estruturais
e
moleculares reconhecendo as implicações de
sua utilização em processos industriais,
comparando com diferentes formas de geração
de energia como: eólica, nuclear entre outras.
Termoquímica.
Hidrocarbonetos.
Noções de variação de entalpia
para reações químicas, em
especial de combustíveis
fósseis.
Nomenclatura e propriedades
de compostos orgânicos
(hidrocarbonetos).
Fórmulas químicas.
30
197
Quadro Organizador – 2ª Série do Ensino Médio – 3º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT205)Interpretar
resultados e realizar previsões
sobre atividades experimentais,
fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas
noções
de probabilidade
e
incerteza,
reconhecendo
os
limites explicativos das ciências.
BIOLOGIA
Investigar as doenças epidemiológicas que
assolaram o mundo, considerando o contexto
histórico da época, fazendo um contraponto
com as doenças atuais.
Distinguir os diferentes tipos de mecanismos de
produção de vacinas, relacionando-os com a
resposta do sistema imune do organismo
(imunidade ativa e passiva).
Saúde pública:
epidemiologia e vacinação.
Doenças emergentes e
reemergentes do contexto local,
regional e/ou global.
Mecanismos de defesa
imunitária.
Vacinas: produção e taxa de
eficácia.
Propriedades do sistema imune:
especificidade, diversidade,
sensibilidade e aquisição de
memória.
(EM13CNT207)Identificar,
analisar
e
discutir
vulnerabilidades vinculadas às
vivências
e aos desafios
contemporâneos aos quais as
juventudes
estão
expostas,
considerando os aspectos físico,
psicoemocional e social, a fim de
desenvolver e divulgar ações de
prevenção e de promoção da
saúde e do bem-estar.
QUÍMICA
Diferenciar
estruturalmente
moléculas
de
medicamentos/drogas
analisando
grupos
funcionais, geometria e possibilidades de
interações intermoleculares.
Reconhecer semelhanças estruturais entre
hormônios sintéticos e naturais, analisar as
implicações de uso de anabolizantes.
Isomeria.
Compostos orgânicos
aromáticos.
Isomeria espacial.
Compostos orgânicos
aromáticos.
31
198
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT207)Identificar,
analisar
e
discutir
vulnerabilidades vinculadas às
vivências
e aos desafios
contemporâneos aos quais as
juventudes
estão
expostas,
considerando os aspectos físico,
psicoemocional e social, a fim de
desenvolver e divulgar ações de
prevenção e de promoção da
saúde e do bem-estar.
BIOLOGIA
Compreender o conceito de saúde e a trajetória
da saúde pública do Brasil.
Estimar e avaliar índices de uma ou mais
vulnerabilidades
da juventude:
violência,
discriminação,
suicídios,
transtornos
alimentares
e emocionais,
infecções
sexualmente
transmissíveis,
gravidez
na
adolescência, uso de drogas lícitas e ilícitas em
diferentes contextos sociais, propondo ações
de promoção à saúde e que sejam relevantes
para a comunidade local.
Compreender
e sistematizar
os efeitos
negativos das diversas vulnerabilidades da
juventude com o sistema nervoso, endócrino e
reprodutivo.
Vulnerabilidades da
juventude.
Puberdade.
Drogas lícitas e ilícitas.
Gravidez na adolescência.
Infecções sexualmente
transmissíveis (IST).
Métodos contraceptivos.
Sistemas do corpo humano.
Transtornos alimentares e
psicológicos.
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT305)Investigar
e
discutir
o uso indevido
de
conhecimentos das Ciências da
Natureza
na justificativa
de
processos
de discriminação,
segregação
e privação
de
direitos individuais e coletivos,
em diferentes contextos sociais e
históricos, para
promover a
equidade
e o respeito
à
diversidade.
QUÍMICA
Relacionar fatos históricos que contribuíram
para o desenvolvimento de armas químicas e
para a evolução na criação de novas drogas
utilizadas na medicina reunindo erros e acertos
da ciência, comparando ou não com os saberes
populares sobre remédios.
Identificar e compreender como algumas
drogas lícitas e ilícitas podem afetar o
funcionamento do corpo humano, discutindo
sua presença e utilização em diferentes
contextos.
Funções orgânicas.
Isomeria.
Funções orgânicas
nitrogenadas.
Isomeria plana.
Geometria molecular.
32
199
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer
uso de dispositivos e aplicativos
digitais
que viabilizem
a
estruturação de simulações de
tais riscos.
BIOLOGIA
Discutir os diferentes termos e aplicações de
pesticidas, defensivos agrícolas e agrotóxicos,
levantando dados sobre os riscos ambientais e
de saúde, e de forma interdisciplinar, abordar
as questões legais sobre o uso dessas
substâncias no Brasil.
Investigar como se dá o monitoramento da
utilização dos compostos usados na agricultura
até o descarte das embalagens, visando uma
atitude consciente ao meio ambiente e à
integridade física, individual e coletiva.
Reconhecer que alguns agrotóxicos e/ou
outras toxinas em excesso, podem levar à
intoxicação do organismo acometendo o
sistema respiratório, digestório e/ou
cardiovascular.
Poluição e contaminação do
solo.
Sistemas respiratório,
cardiovascular e digestório.
Uso de agrotóxicos:
contaminação e descarte de
embalagens.
Substâncias tóxicas.
Sistemas respiratório,
cardiovascular e digestório.
QUÍMICA
Compreender a importância do saneamento
básico, cuidados em tratamento de água,
coleta
seletiva
de resíduos,
vacinação,
responsabilidade no trânsito entre outros para
elaborar um plano de conduta ideal avaliando o
comportamento
e atividades
humanas
potencialmente
danosas
ao ambiente
e
sociedade.
Usar conhecimentos químicos referentes às
propriedades
e características
das
macromoléculas a fim de auxiliar em decisões
de consumo que afetam a qualidade de vida,
considerando possibilidades para o melhor
aproveitamento de insumos alimentares.
Macromoléculas.
Reações orgânicas.
Glicídios, lipídios e proteínas.
Transesterificação.
Saponificação.
33
200
Quadro Organizador – 3ª Série do
Ensino Médio – 1º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer
uso de dispositivos e aplicativos
digitais
que viabilizem
a
estruturação de simulações de
tais riscos.
FÍSICA
Identificar situações reais em que os riscos
envolvendo a eletricidade possam ocorrer.
Evidenciar o conhecimento científico aplicado a
equipamentos de proteção individual e coletiva
e a atitudes preventivas para evitar acidentes
com a eletricidade.
Eletrostática.
Eletrodinâmica.
Carga elétrica.
Processos de eletrização.
Conceitos básicos de
eletricidade: força elétrica e Lei
de Coulomb; campo elétrico;
potencial e energia potencial
elétrica; diferença de potencial
elétrico.
Descargas
elétricas/eletrostáticas (para-
raios, ESD).
Blindagem eletrostática.
Corrente elétrica (conceito).
Curto-circuito e dispositivos de
proteção (disjuntores, fusíveis e
aterramento).
(EM13CNT307)Analisar
as
propriedades dos materiais para
avaliar a adequação de seu uso
em
diferentes
aplicações
(industriais,
cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas)
e/ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu
contexto local e cotidiano.
FÍSICA
Compreender as características dos materiais
em relação à condutividade, resistividade
elétrica, resistência elétrica e rigidez dielétrica.
Identificar em equipamentos ou objetos a
finalidade dos materiais utilizados e perceber o
planejamento envolvido em sua utilização, bem
como investigar a sua utilização em variados
contextos,
como
na construção
civil,
equipamentos elétricos e eletrônicos, indústrias
e no cotidiano doméstico, entre outros.
Eletrostática.
Eletrodinâmica.
Condutividade elétrica.
Rigidez dielétrica.
Resistividade elétrica.
Resistência elétrica.
34
201
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema
e avaliar
aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e
suas implicações no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT308)Investigar
e
analisar o funcionamento de
equipamentos
elétricos
e/ou
eletrônicos
e sistemas
de
automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e
avaliar seus impactos sociais,
culturais e ambientais.
FÍSICA
Compreender o funcionamento dos circuitos
elétricos residenciais e eletrônicos e seus
componentes e funções nos circuitos.
Discutir sobre o uso de novas tecnologias,
principalmente eletrônicas, de uso frequente,
propondo alternativas para o uso consciente
dos recursos naturais e o descarte dos
equipamentos em desuso e do lixo eletrônico.
Eletrodinâmica.
Corrente elétrica.
Efeitos da passagem da
corrente.
Ligações em série, paralelo e
mistas e dimensionamento
adequado dos fios.
Circuitos elétricos residenciais e
eletrônicos e seus
componentes.
Equipamentos elétricos e
eletrônicos (funcionamento).
35
202
Quadro Organizador – 3ª Série do Ensino Médio – 2º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT106) Avaliar, com ou
sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e
possíveis
soluções
para as
demandas
que envolvem
a
geração,
o transporte,
a
distribuição e o consumo de
energia elétrica, considerando a
disponibilidade de recursos, a
eficiência energética, a relação
custo/benefício,
as
características
geográficas
e
ambientais,
a produção
de
resíduos
e os impactos
socioambientais e culturais.
FÍSICA
Diferenciar geradores, receptores elétricos,
aparelhos
resistivos
e aparelhos
de
comunicação,
armazenamento
e
processamento de informações, de acordo com
as transformações de energia que ocorrem em
cada um (sua função), sendo capaz de
identificar os valores de potência elétrica
associados a diferentes equipamentos elétricos
e estimar o consumo de energia elétrica destes
dispositivos.
Reconhecer a composição da matriz energética
brasileira (local e regional) e mundial, sendo
capaz de apontar o princípio de funcionamento
de cada tipo de usina, suas vantagens e
desvantagens (impactos socioambientais e
culturais), se são fontes renováveis ou não
renováveis, bem como os requisitos físicos e
geográficos para alocação e exploração de
cada fonte de energia associada.
Propor ações coletivas para otimizar o uso da
energia
elétrica
em sua escola
e/ou
comunidade,
com base na seleção
de
equipamentos
segundo
critérios
de
sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de consumo
responsável.
Eletrodinâmica.
Fontes de energia elétrica.
Sustentabilidade.
Transformações de energia em
geradores, receptores,
aparelhos resistivos e de
comunicação, armazenamento e
processamento de informações.
Potência elétrica de
equipamentos.
Consumo de energia de
equipamentos e residencial
mensal (cálculo).
Fontes de energia elétrica
(usinas): hidrelétrica,
termelétrica (combustíveis
fósseis e biocombustíveis),
geotérmica, termonuclear,
eólica, maremotriz, solar
(painéis fotovoltaicos).
36
203
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT107)
Realizar
previsões
qualitativas
e
quantitativas
sobre
o
funcionamento
de geradores,
motores
elétricos
e seus
componentes,
bobinas,
transformadores, pilhas, baterias
e dispositivos eletrônicos, com
base na análise dos processos
de transformação e condução de
energia envolvidos – com ou sem
o uso de dispositivos
e
aplicativos digitais –, para propor
ações
que
visem
a
sustentabilidade.
FÍSICA
Compreender o funcionamento dos geradores
e motores elétricos e seus componentes a partir
dos princípios do eletromagnetismo.
Avaliar os aspectos históricos e culturais e os
impactos sociais e econômicos decorrentes da
utilização da corrente alternada no contexto em
que ela começou a ser utilizada.
Compreender o funcionamento de pilhas e
baterias, como ocorre a transformação da
energia química para elétrica, e analisar os
impactos ambientais decorrentes do descarte
inadequado destes dispositivos, com vistas à
sustentabilidade.
Magnetismo.
Eletromagnetismo.
Pilhas e baterias.
Campo magnético produzido
por: ímãs naturais e artificiais,
campo magnético terrestre e
passagem de corrente.
Relação da força magnética com
a orientação dos elétrons.
Leis de Ampère e de Faraday-
Lenz (conceitos envolvidos).
Motores e geradores elétricos e
seus componentes - bobinas,
transformadores etc.
Impactos sociais, históricos e
culturais decorrentes da
utilização da corrente alternada.
Pilhas e baterias e a
transformação da energia
química em elétrica e os
impactos ambientais
decorrentes do seu uso e
descarte.
37
204
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema e avaliar aplicações
do conhecimento científico e
tecnológico
e suas
implicações
no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por meio
de diferentes
mídias
e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT309)
Analisar
questões
socioambientais,
políticas e econômicas relativas
à dependência do mundo atual
em relação aos recursos não
renováveis
e discutir
a
necessidade de introdução de
alternativas e novas tecnologias
energéticas
e de materiais,
comparando diferentes tipos de
motores
e processos
de
produção de novos materiais.
FÍSICA
Avaliar a necessidade da energia para o
desenvolvimento econômico e industrial do
país, relacionando com questões políticas e
socioambientais, percebendo a necessidade de
produção e uso de fontes de energia
renováveis.
Comparar
o rendimento
de diferentes
processos de transformação de energia,
especialmente
em relação
aos motores
elétricos e à combustão, com base em
pesquisas sobre o seu rendimento.
Eletromagnetismo.
Termodinâmica.
Sustentabilidade.
Dependência da energia para a
vida.
Rendimento de usinas e de
motores elétricos e à
combustão.
Impactos ambientais do uso de
baterias.
(EM13CNT310)Investigar
e
analisar os efeitos de programas
de infraestrutura
e demais
serviços básicos (saneamento,
energia
elétrica,
transporte,
telecomunicações,
cobertura
vacinal, atendimento primário à
saúde e produção de alimentos,
entre
outros)
e identificar
necessidades
locais
e/ou
regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam
para a melhoria na qualidade de
vida e nas condições de saúde
da população.
FÍSICA
Propor soluções e ações de intervenção social
e tecnológica em contextos locais, regionais
e/ou globais em que nem todos têm acesso à
eletricidade contribuindo para a melhoria das
condições de vida.
Eletromagnetismo.
Transformações de outros tipos
de energia em energia elétrica.
38
205
Quadro Organizador – 3ª Série do Ensino Médio – 3º Trimestre
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
1. Analisar
fenômenos
naturais
e processos
tecnológicos, com base nas
interações e relações entre
matéria
e energia,
para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos
produtivos,
minimizem
impactos
socioambientais e melhorem
as condições de vida em
âmbito
local,
regional
e
global.
(EM13CNT103)
Utilizar
o
conhecimento
sobre
as
radiações e suas origens para
avaliar as potencialidades e os
riscos de sua aplicação em
equipamentos de uso cotidiano,
na saúde, no ambiente, na
indústria, na agricultura e na
geração de energia elétrica.
FÍSICA
Compreender
o que
são
ondas
eletromagnéticas, suas origens, características
e o espectro eletromagnético.
Identificar
as radiações
do espectro
eletromagnético em situações do dia a dia, na
saúde, ambiente, indústria, agricultura, geração
de energia elétrica, comunicações etc.
Avaliar, de maneira fundamentada, se a
utilização
das radiações
nos contextos
estudados são benéficas ou oferecem riscos à
vida, à saúde, à segurança das pessoas e do
ambiente.
Ondulatória.
Eletromagnetismo.
Radiações.
Ondas e suas características
(tipos, frequência, comprimento
de onda, energia etc.).
Ondas eletromagnéticas.
Espectro eletromagnético.
Interação da radiação com a
matéria, radiações ionizantes e
não ionizantes.
Fontes de radiação.
Aplicações das radiações em
diversos contextos.
Potencialidades e riscos das
radiações.
2. Analisar
e utilizar
interpretações
sobre
a
dinâmica da Vida, da Terra e
do Cosmos para elaborar
argumentos,
realizar
previsões
sobre
o
funcionamento e a evolução
dos seres
vivos
e do
Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
(EM13CNT205)Interpretar
resultados e realizar previsões
sobre atividades experimentais,
fenômenos naturais e processos
tecnológicos, com base nas
noções
de probabilidade
e
incerteza,
reconhecendo
os
limites explicativos das ciências.
FÍSICA
Compreender as limitações da física clássica
para explicar fenômenos relacionados à
dualidade onda-partícula e a necessidade de
se construir uma nova teoria para dar conta
desses fenômenos.
Reconhecer a probabilidade na física quântica
e o papel da observação em medidas
experimentais quânticas.
Física Quântica.
Radiação de corpo negro.
Efeito fotoelétrico por Einstein.
Dualidade onda-partícula -
comportamento corpuscular da
luz e comportamento ondulatório
das partículas.
Papel da observação em
medidas experimentais
quânticas.
39
206
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema e avaliar aplicações
do conhecimento científico e
tecnológico
e suas
implicações
no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por meio
de diferentes
mídias
e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT304)
Analisar
e
debater situações controversas
sobre
a aplicação
de
conhecimentos
da área de
Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos
com
células-tronco,
neurotecnologias, produção de
tecnologias
de
defesa,
estratégias
de controle
de
pragas, entre outros), com base
em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de
vista.
FÍSICA
Selecionar informações, identificar e avaliar os
usos indevidos e irresponsáveis de tecnologias
e do conhecimento científico sobre as
radiações eletromagnéticas, relacionando os
impactos socioculturais, ambientais e para a
vida humana.
Debater os usos controversos das radiações
elaborando argumentos consistentes, legais e
éticos a respeito da sua utilização em cada
contexto de uso identificado.
Discutir a apropriação do termo “quântico” em
diversos
contextos
(medicina
quântica,
coaching
quântico
etc.) com base no
significado científico deste termo na Física,
como estratégia adotada por pseudociências
para adquirir credibilidade socialmente.
Radiações.
Física Quântica.
Radiações e suas aplicações
controversas - fins
armamentistas, exposição em
excesso às radiações, acidentes
radioativos etc.
O que significa o termo
“quântico” e seus contextos
científicos de aplicação.
(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos
em
atividades
cotidianas,
aplicando
conhecimentos das Ciências da
Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem
como
comportamentos
de
segurança, visando à integridade
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer uso
de dispositivos
e aplicativos
digitais
que
viabilizem
a
estruturação de simulações de tais
riscos.
FÍSICA
Evidenciar o conhecimento científico envolvido
nos equipamentos de proteção radiológica
individual e coletiva e em atitudes preventivas.
Radiações.
Equipamentos de proteção
radiológica.
40
207
Competência
Habilidades
Objetivos de aprendizagem
Objetos do
Conhecimento
Possibilidades de
conteúdos
3. Investigar
situações-
problema e avaliar aplicações
do conhecimento científico e
tecnológico
e suas
implicações
no mundo,
utilizando procedimentos e
linguagens
próprios
das
Ciências da Natureza, para
propor
soluções
que
considerem
demandas
locais, regionais e/ou globais,
e
comunicar
suas
descobertas e conclusões a
públicos
variados,
em
diversos contextos e por meio
de diferentes
mídias
e
tecnologias
digitais
de
informação e comunicação
(TDIC).
(EM13CNT308)Investigar
e
analisar o funcionamento de
equipamentos
elétricos
e/ou
eletrônicos
e sistemas
de
automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e
avaliar seus impactos sociais,
culturais e ambientais.
FÍSICA
Compreender os princípios de funcionamento
de alguns sistemas de automação (uso de
sensores) e avaliar os impactos socioculturais
desses sistemas.
Entender o que é a nanotecnologia, a
supercondutividade e os semicondutores, a fim
de avaliar a demanda de utilização dessas
tecnologias contemporâneas e seus impactos
sociais, culturais e ambientais.
Eletromagnetismo.
Radiações.
Física Moderna.
Princípios de sistemas de
automação e sensores.
Nanotecnologia.
Supercondutores e
semicondutores.
41
208
Encaminhamentos Metodológicos
Como forma de contemplar as habilidades propostas nos quadros organizadores da Área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias e realizar a interdisciplinaridade, é importante considerarmos alguns princípios metodológicos ao pensar nos
encaminhamentos e estratégias a serem utilizadas pelo professor. Sugere-se utilizar o Ensino de Ciências por Investigação, (EnCI)
que tem como premissa básica, a elaboração de estratégias didáticas que visem a participação ativa dos estudantes, por meio da
mediação do professor, alcançando objetivos de aprendizagem mediante um ciclo investigativo: observação, questão, hipóteses,
exploração e experimentação, interpretação de dados e conclusão. Tal abordagem adquire significado quando vinculada a uma
problematização, atendendo a seguinte habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
(EM13CNT301)Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar
e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica (BRASIL, 2017, p.559).
A etapa de observação requer um olhar atento do estudante para o seu entorno, levantando e/ou elaborando problemas que
podem servir como base para investigação em sala de aula. Isso reforça a necessidade da contextualização na metodologia do
professor, de forma a desenvolver as aulas partindo sempre da realidade do estudante, propulsionando uma aprendizagem
significativa. A formulação de questões e hipóteses é uma ação importante, pois requer que o estudante busque informações e
conceitos aprendidos anteriormente, os conhecimentos prévios, sendo o ponto de partida para a fase da exploração e
experimentação, que é a testagem das hipóteses por meio de diversas estratégias didáticas, visando a produção do conhecimento
científico.
42
209
Por meio do desenvolvimento da habilidade EM13CNT302, a interpretação de dados coletados no processo investigativo,
assim como a resolução de problemas, exige a sistematização em tabelas, gráficos e outras formas de organização:
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates
em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental (BRASIL, 2017, p.559).
Partindo de ações conectadas à educação científica, sugere-se a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente
(CTSA), como forma de promover e fortalecer o desenvolvimento do letramento científico, visando a formação integral do estudante.
De todo modo, o letramento científico contribui para o exercício pleno da cidadania, ao fazer o sujeito compreender e interpretar o
mundo, no âmbito natural, social e tecnológico, transformado sob o aporte da Ciência. A História da Ciência e a divulgação científica
podem servir a esse intuito, conectando, por meio da leitura, interpretação e argumentação, o estudante à Ciência e à realidade que
o cerca de maneira consciente e cidadã. Reconhece-se dessa maneira, os limites e contextos de validade das leis, teorias e modelos
científicos, assim como o fato dessa Área estar em constante construção e transformação.
Na etapa de conclusão de uma investigação científica, espera-se que os estudantes elaborem bons argumentos, explicações
e se posicionem cientificamente sobre o problema levantado, respondendo às questões e refutando ou não a hipótese elaborada.
Isso contribui para que haja o entrecruzamento de saberes disciplinares, pois, ao propiciar ao estudante uma nova visão sobre as
coisas e o mundo ele possivelmente conseguirá modificar e interpretar os acontecimentos através de uma prática consciente e
interdisciplinar.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações (BRASIL, 2017, p.559).
43
210
Reitera-se que cada componente curricular da Área, possui as suas especificidades e objetos do conhecimento próprios,
porém na prática docente, para que as habilidades sejam desenvolvidas ao longo do Ensino Médio, existe a necessidade de se
considerar e valorizar o suporte conceitual e/ou formativo que um outro componente curricular possa proporcionar, por meio de um
olhar articulado entre a Biologia, a Física e a Química.
Esses princípios metodológicos apresentados, devem permear o planejamento do professor, que pode dispor de
metodologias que favoreçam o protagonismo do estudante em seu processo de aprendizagem, como, por exemplo, as metodologias
ativas. A inquietação quanto ao desconhecido é muito característica da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, assim
como a busca por explicações razoáveis e lógicas perante o fenômeno Vida devem estar amparadas em estratégias didáticas que
agucem a curiosidade e a criatividade dos estudantes sobre os conhecimentos a serem trabalhados, fomentando a atuação de um
cidadão crítico, reflexivo e ativo na construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, sob a perspectiva do
desenvolvimento integral do estudante.
Avaliação
A avaliação é um processo que deve ocorrer ao longo da aprendizagem, uma vez que assume papéis importantes em cada
etapa do ensino-aprendizagem. Além de possibilitar a realização de um diagnóstico dos conhecimentos que os estudantes já
dominam, permite refletir e acompanhar o aprendizado no decorrer das etapas, também a necessidade de reorientação da prática
do professor. Já ao final do processo, por meio da avaliação será analisado o domínio dos estudantes sobre os objetivos de
aprendizagem propostos, assumindo que a avaliação seja construída de maneira democrática, estabelecendo-se regras e critérios
44
211
claros para todos. Nesse caso, o estudante saberá como será avaliado e quais os objetivos devem ser alcançados, contribuindo
para a formação de um estudante protagonista do seu processo de aprendizagem.
Nesse contexto, a avaliação se torna diagnóstica, formativa e contínua, na qual são avaliados o desenvolvimento de
habilidades, a partir de conceitos essenciais. Os instrumentos para avaliação devem levar em conta, além do escrever e calcular
(provas escritas), a oralidade, a capacidade de tomar decisões, de enfrentar crises, de levantar hipóteses, entre outras habilidades
a serem desenvolvidas ao longo do processo. Assim, “independentemente da escolha dos instrumentos avaliativos, é importante
que a contextualização e as questões problematizadoras estejam inseridas” (PARANÁ, 2021, p. 496).
Tendo isso em vista, alguns instrumentos de avaliação podem ser explorados: mapas conceituais e mentais, debates, leitura
crítica e interpretação de textos diversos, da História da Ciência e de divulgação científica, produções escritas de diversos gêneros
textuais, leitura e interpretação de gráficos e tabelas, pesquisas, relatórios de atividades experimentais e visitas de campo,
apresentação de seminários criativos, uso de simuladores online e atividades lúdicas com situações contextualizadas, estratégias
de argumentação como júri simulado, estudo de caso e estudos do meio, infográficos, fluxogramas, teatro, uso de TDIC (Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação), como plataformas online, criação de blogs/sites, uso de aplicativos, gamificação, criação
de modelos didáticos e protótipos e produção de vídeos e/ou podcasts.
45
212
Referências
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: Uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Paralelo Editora, 2000. Disponível
em: http://www.uel.br/pos/ecb/pages/arquivos/Ausubel_2000_Aquisicao%20e%20retencao%20de%20conhecimentos.pdf. Acesso
em: 13. set. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 02. set. 2021.
DELIZOICOV, D. et al. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009. Disponível em:
https://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/996. Acesso em: 13. set. 2021.
HODSON, D. Learning science, learning about science, doing science: different goals demand different learning methods.
International
Journal
of
Science
Education,
v.36,n.15,
p.2534-53,
2014.
Disponível
em:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500693.2014.899722. Acesso em: 13. set. 2021.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação e do Esporte. Referencial Curricular para o Novo Ensino Médio do Paraná. Curitiba:
SEED, 2021. Disponível em: http://www.cee.pr.gov.br/sites/cee/arquivos_restritos/files/documento/2021-08/deliberacao_04_21.pdf
Acesso em: 13. set. 2021.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P de. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de
Ciências, v.16, n.1, p.59-77, 2011. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/246 Acesso em: 14. set.
2021.
168
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Show answer
Auto Play
Slide 1 / 45
SLIDE
Similar Resources on Wayground
41 questions
Procesos reclamos-asistencias (parte 2)
Presentation
•
Professional Development
39 questions
Quizizz Training Types of Questions
Presentation
•
Professional Development
39 questions
NORMATIVIDAD
Presentation
•
Professional Development
38 questions
PYTHON 203
Presentation
•
University
39 questions
Interacciones a nivel de farmacodinamia
Presentation
•
University
36 questions
Humidity
Presentation
•
Professional Development
40 questions
Segundo Parcial Cardio
Presentation
•
University
44 questions
Waves
Presentation
•
KG - University
Popular Resources on Wayground
6 questions
Secondary Safety Quiz
Presentation
•
9th - 12th Grade
10 questions
MyPath Diagnostic Overview
Presentation
•
6th - 8th Grade
20 questions
Lab Safety Quiz
Quiz
•
6th Grade
21 questions
Continents and Oceans
Quiz
•
6th Grade
20 questions
Adding and Subtracting Decimals
Quiz
•
5th Grade
20 questions
Parts of Speech
Quiz
•
5th Grade
16 questions
Subject & Predicate
Quiz
•
5th Grade
21 questions
Lab Safety
Quiz
•
10th Grade