Pembelajaran Berdiferensiasi

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Disampaikan Pada Kegiatan Pelatuhan Guru

SMPN 106 Jakarta

PEMBUKAAN

AGENDA

● Refleksi awal Pembelajaran Berdiferensiasi
● Konsep Pembelajaran Berdiferensiasi
● Simulasi Pembelajaran Berdiferensiasi
● Sintesis Pembelajaran Berdiferensiasi
● Permainan Tepuk Tangan
● Penilaian dalam Pembelajaran

Berdiferensiasi

● Merancang RPP Pembelajaran

Berdiferensiasi

KESEPAKATAN

BERSAMA

• Menghargai sesama peserta dan fasilitator

• Satu berbicara, semua mendengarkan

• Berpartisipasi aktif

• Fokus pada sesi belajar

• Satu bicara yang lain di mute

Mari kita senam otak…

● Bapak Ibu akan menyambung kalimat sebelumnya dengan kata yang

berawalan P.

● Setelah kalimat selesai, Bapak Ibu menyebut nama rekan yang lain

untuk

melanjutkan

kalimat

yang

diawali

dengan

kalimat

yang

berawalan P.

● Waktu untuk menyelesaikan kalimat adalah 10 detik.
● Bapak Ibu yang keliru atau tidak berhasil menyelesaikan kalimat akan

dikenakan sanksi.

Apa yang Bapak Ibu petik dari permainan tadi?

Tuliskan di sticky notes
tentang pembelajaran

Berdiferensiasi

● Hal-hal yang sudah diketahui Bapak Ibu,

lalu

tempelkan

pada diagram K

● Hal-hal yang masih ingin Bapak Ibu ketahui lebih lanjut, lalu

tempelkan pada diagram W

● Hal apa saja yang telah dipelajari oleh Bapak Ibu, lalu

tempelkan pada diagram L.

Multiple Choice

Filosofi Ki Hajar Dewantara tentang Pendidikan adalah.....

• Menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak untuk mencapai kebahagiaan yang setinggi-tingginya

• Mencerdaskan kehidupan bangsa

• Mendidik sesuai kemauan peserta didik

• Membentuk anak yang pintar

Multiple Choice

Diferensiasi artinya...

• Berbeda

• Bersatu

• Bernalar

• Bertukar

Multiple Choice

Kita dapat menggunakan beberapa jenis diferensiasi pada pembelajaran berdiferensiasi, apa saja?

• Differensiasi konten, Proses, dan Penilaian

• Differensiasi konten, media, dan Penilaian

• Differensiasi konten, Proses, dan Produk

• Differensiasi konten, model pembelajaran, dan Penilaian

Multiple Choice

Guru akan membedakan cara dalam mengeksplorasi konsep materi yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi konsep materi melalui video, diskusi, atau tanya-jawab.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi proses

• Diferensiasi konten/materi

Multiple Choice

Produk merupakan bentuk dari hasil belajar siswa atau bentuk tugas yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk memilih bentuk dari tugas mereka, yang mana dapat berbentuk tugas project atau pekerjaan rumah harian.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi konten

• Diferensiasi proses

KONSEP

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Tujuan Sesi:

Guru dapat mengidentifikasikan strategi
pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan
skenario yang sudah disiapkan.

Saksikan video berikut:

PROGRAM GURU PENGGERAK. Modul 2 1 Memahami
Keberagaman dan Keunikan Murid Sekolah Hewan. –
YouTube

Apa

pembelajaran

yang

Anda

dapatkan

setelah

menonton video strategi pembelajaran berdiferensiasi?

Pembelajaran

Berdiferensiasi

adalah

usaha

guru

untuk

menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi
kebutuhan

belajar

individu

murid.

Mengimplementasikan

pembelajaran berdiferensiasi bukanlah berarti bahwa guru harus
mengajar dengan 32 cara yang berbeda untuk mengajar 32 orang
murid. Namun, pembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada
pemenuhan

kebutuhan

belajar

murid

dan

bagaimana

guru

merespon kebutuhan belajar tersebut.

Beberapa

poin

yang

dapat

menjadi

bahan

penguatan

guru

terkait

pembelajaran

berdiferensiasi:
● Pembelajaran

Berdiferensiasi

adalah

usaha

guru

untuk

menyesuaikan

proses

pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid.

● Guru dapat melihat kebutuhan belajar murid yang berbeda dengan mempertimbangkan

3 aspek, yaitu kesiapan belajar/readiness, minat, dan profil belajar.

● Dengan

mengetahui

kebutuhan

belajar

murid,

guru

dapat

merencanakan

dan

melakukan sebuah pembelajaran yang harapannya dapat merespon atau memenuhi
kebutuhan belajar murid-muridnya.

● Pembelajaran berdiferensiasi dapat dilakukan dengan tiga aspek, yaitu diferensiasi

konten, diferensiasi produk, dan diferensiasi proses. Guru dapat melakukan salah satu
atau kombinasi dari ketiganya.

● Kepala sekolah mempunyai peran yang penting dalam keberhasilan implementasi

pembelajaran berdiferensiasi.

Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3

Kelompok 4

Mari membentuk kelompok

Mari

Diskusi

Kelompok

● Buka contoh skenario 1 pembelajaran berdiferansiasi

● Diskusikan:

a. Apakah kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi

oleh guru-guru tersebut?

b. Bagaimana

cara

guru-guru

tersebut

menentukan

kebutuhan belajar muridnya?

c. Dengan melihat konteks dan situasi di sekolah Anda saat

ini, Jika Anda adalah guru kelas tersebut, bagaimana cara
Anda mencari tahu kebutuhan belajar murid-murid Anda?

● Diskusi kelompok 10 menit

Panduan Diskusi

Berbagi hasil

diskusi

● Setiap

kelompok

mendapatkan

waktu maksimal 3 menit untuk
berbagi

● Kelompok lain dapat menanggapi

dalam waktu maksimal 1 menit

Panduan Berbagi

“Apakah skenario tersebut juga bisa terjadi di kelas Bapak Ibu?”

SIMULASI

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Tujuan Sesi:

Guru dapat mensimulasikan strategi
pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan
kebutuhan murid dari mata pelajaran yang
diampu guru.

●Sepakati satu materi dari mata pelajaran yang
Bapak Ibu ampu.

● Bayangkan situasi dimana pembelajaran pada

materi

tersebut

menggunakan

strategi

pembelajaran berdiferensiasi.

● Buatlah

skenario

mengidentifikasi

kebutuhan

murid

● Buatlah

skenario

strategi

pembelajaran

berdiferensiasi.

Bapak

Ibu

dapat

memilih

menggunakan

diferensiasi

konten,

proses,

produk atau menggabungkannya.

● Waktu diskusi 15 menit

Panduan Kerja Mandiri

1. Simulasi pembelajaran berdiferensiasi (1-

2 kelompok)

2. Waktu simulasi maksimal 15 menit tiap

kelompok

3. Minta beberapa guru menjadi observer

Simulasi Pembelajaran Berdiferensiasi

1. Apakah

kebutuhan

belajar

murid

yang

berusaha

dipenuhi

oleh

guru-guru

pada

simulasi?

2. Bagaimana

cara

guru-guru

tersebut

menentukan kebutuhan belajar muridnya?

Setelah simulasi

1. Berdasarkan apa yang telah kita pelajari dan kita

simulasikan

tadi,

mengapa

guru

perlu

melakukan

pembelajaran berdiferensiasi?

2. Menurut Anda, apa tantangan yang akan Anda hadapi

untuk

mengimplementasikan

pembelajaran

berdiferensiasi di kelas Anda?

Refleksi

PERMAINAN

TEPUK TANGAN

Tujuan Sesi:

CGP mendapatkan penguatan pemahaman
tentang peran penilaian formatif dalam
Pembelajaran Berdiferensiasi

● Dalam permainan ini, Bapak Ibu akan menilai dan memilih siapa

diantara tiga orang rekan yang tepuk tangannya paling berirama.

● Minta 3 guru tersebut untuk keluar ruangan sebentar

Guru 1

Guru 2

Guru 3

Diskusi Hasil Penilaian

Penguatan Pemahaman

Penilaian

adalah

sesuatu

yang

kita

lakukan dengan dan untuk murid, bukan
sesuatu

yang

kita

lakukan

kepada

mereka.

Oleh

karenanya,

ketika

kita

menilai

murid-murid kita, maka kita harus dapat
membantu mereka memahami dimana
mereka

saat

ini

di

dalam

proses

belajarnya, apa tujuan belajar mereka,
dan

bagaimana

cara

terbaik

untuk

mencapainya.

PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Tujuan Sesi:

Guru mendapat penguatan pemahaman
tentang

penilaian

dalam

Pembelajaran

Berdiferensiasi.

Mari membentuk 4 kelompok

Panduan Aktivitas Kelompok

Pilih dan diskusikan salah satu topik di bawah ini

1.

Apa tujuan penilaian bagi guru dan bagi
murid?

2.

Bagaimana

murid

dapat

menggunakan

penilaian sebagai alat yang membantu proses
pembelajaran

3.

Bagaimana

guru

menggunakan

penilaian

sebagai alat pendukung pembelajaran?

4.

Peran apa yang dapat dimainkan murid dalam
desain penilaian atau proses penilaian?

Diskusi kelompok berlangsung selama 15 menit

Waktunya presentasi

Bapak Ibu, silakan mengisi
bagan L pada diagram KWL

● Praktik pembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada penilaian.

Penilaian formatif memungkinkan guru untuk mengenal murid
mereka dengan lebih baik, oleh karena itu, mereka dapat membuat
keputusan

terbaik

demi

menantang

murid

dengan

tepat

dan

melibatkan murid dalam pembelajaran.

● Jika saja guru memanfaatkan lebih banyak praktik-praktik terbaik dari

penilaian formatif, maka pembelajaran berdiferensiasi akan datang
secara alamiah.

● Pembelajaran

berdiferensiasi

dijalankan

atas

dasar

bahwa

pengalaman

belajar

paling

efektif

adalah

ketika

pembelajaran

tersebut berhasil mengundang murid untuk terlibat, relevan, dan
menarik bagi murid.

MERANCANG RPP
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Tujuan Sesi:

1. Guru

dapat

mendemonstrasikan

pemahaman

tentang

Pembelajaran

Berdiferensiasi dengan

merancang RPP Pembelajaran Berdiferensiasi.

2. Guru

mendapatkan

penguatan

tentang

implementasi RPP Pembelajaran Berdiferensiasi
dan

mengimbaskan

kepada

rekan

sejawat

membuat RPP Pembelajaran Berdiferensiasi.

Mari merancang RPP

Pembelajaran Berdiferensiasi

1. Bapak Ibu akan mengimplementasikan rancangan RPP

di dalam kelas sebagai Aksi Nyata dan mengimbaskan
kepada rekan sejawat di sekolah untuk merancang
RPP Pembelajaran Berdiferensiasi.

2. Silakan

menganalisis

contoh-contoh

RPP

Pembelajaran Berdiferensiasi.

3. Bukalah RPP yang sudah Bapak Ibu bawa.
4. Rancanglah RPP yang sudah Bapak Ibu bawa untuk

memfasilitasi

Pembelajaran

Berdiferensiasi

secara

mandiri.

Bapak Ibu dapat melanjutkan rancangan RPP

secara mandiri

Refleksi Pembelajaran Hari Ini

a. Apa saja pembelajaran bermakna

yang Anda temukan hari ini?

b. Apa saja tantangan yang dihadapi

hari ini?

c. Identifikasikan

perasaan

yang

muncul saat sesi pembelajaran?

d. Bagaimana pembelajaran hari ini

bermanfaat di masa depan?

TULIS DI STICKY NOTE

Multiple Choice

Diferensiasi artinya...

• Berbeda

• Bersatu

• Bernalar

• Bertukar

Multiple Choice

Filosofi Ki Hajar Dewantara tentang Pendidikan adalah.....

• Menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak untuk mencapai kebahagiaan yang setinggi-tingginya

• Mencerdaskan kehidupan bangsa

• Mendidik sesuai kemauan peserta didik

• Membentuk anak yang pintar

Multiple Choice

Guru akan membedakan cara dalam mengeksplorasi konsep materi yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi konsep materi melalui video, diskusi, atau tanya-jawab.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi proses

• Diferensiasi konten/materi

Multiple Choice

Produk merupakan bentuk dari hasil belajar siswa atau bentuk tugas yang diberikan kepada siswa. Contohnya, siswa diberikan kesempatan untuk memilih bentuk dari tugas mereka, yang mana dapat berbentuk tugas project atau pekerjaan rumah harian.

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi konten

• Diferensiasi proses

SAMPAI JUMPA