Curso Sabatino Sesión 1

1. El maestro Luis de telesecundaria, por cuestiones de salud, se ve obligado a trabajar a distancia. Por encontrarse su escuela en un contexto de madurez digital, inicia un proyecto con los temas contenidos en su planeación didáctica.

Identifique la estrategia que facilita el uso de proyectos de aprendizaje a distancia:

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• 1. Solicitar que realicen producciones semanales de material de video recolectando información por medio de entrevistas a personas de su comunidad y transcriban en su cuaderno donde se evaluará la calidad de la información.

• 1. Requerir que respondan cuadernillos con el fin de programar días de revisión que evidencien sus avances por medio de llamadas, donde plantean sus dudas y discutirán sus reflexiones y conclusiones.

• Crear un podcast destinado al seguimiento de un plan comunitario, en el que de manera aleatoria puedan crear contenido que sirva para el seguimiento del programa, se difundirá por medio de infografías para conseguir más oyentes entre su comunidad.

2. En la Primaria Juan Escutia, la maestra Hortensia Gómez de tercer año realiza actividades para favorecer que los estudiantes se apropien del conocimiento de una manera dinámica.

Identifique la actividad que contribuye al desarrollo de las operaciones formales en las alumnas y los alumnos:

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• 1. Realizar una feria con juegos de mesa en donde se utilicen las distintas operaciones.

• Organizar una exposición en trinas ante los miembros del grupo sobre cómo hacer operaciones.

• Elaborar un tríptico para compartir entre la comunidad escolar.

3. De acuerdo con su planeación, la maestra Maricela quien labora en la escuela Rural Rafael Ramírez y que es multigrado trabaja con sus alumnas y alumnos para elaborar proyectos “Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales”.

Identifique las estrategias que promueven el aprendizaje colaborativo:

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• Presentar a las alumnas y los alumnos algunas leyendas y mitos de su comunidad para leerlos en el grupo; utilizar el enfoque dialógico para abordar las interpretaciones de los textos leídos y reestructurar su escritura de forma colectiva para crear el guión de teatro

• Promover una visita en grupo a la biblioteca escolar para que las alumnas y los alumnos seleccionen un texto de acuerdo con sus gustos; elaborar una síntesis del texto leído para escribir un guion de teatro.

• Seleccionar un texto con el estilo narrativo que ha sido del gusto de las alumnas y los alumnos, leerlo en voz alta para modelar la lectura, elaborar al final un guión de teatro para que algunos sean compartidos

4. La maestra Perla de la secundaria 89 mixta  socializa la situación que se está viviendo en la comunidad por falta de agua potable; guía a las alumnas y los alumnos en la planeación de las actividades necesarias que subsanen el problema, por lo que retoma el PDA: “Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte decisiones con adultos, para responder a necesidades colectivas.

Identifique la metodología empleada para el logro del aprendizaje esperado de acuerdo con el enfoque de la asignatura.

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• 1. Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

• Aprendizaje basado en indagación STEAM

5. ¿Qué actividad didáctica  considera los estilos de aprendizaje de programación neolingüística visual, auditivo y kinestésico?

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• La maestra de primer año continuamente realiza dictados en los que las alumnas y los alumnos se dedican a escribir preguntas y buscar la información que se les solicita.

• Las alumnas y los alumnos resuelven las fracciones que el maestro escribe en el pizarrón y cuentan con material maleable que deben fraccionar a la par que escuchan la fracción correspondiente.

• 1. El maestro explica algunos ejemplos de ecuaciones de primer grado y, posteriormente, refuerza lo abordado proyectando un video en el pizarrón inteligente relacionado con el tema.

​6. El maestro Paco de la Primaria Luis Donaldo Colosio del 2° grado, desarrolla la actividad “Visitando la tiendita" con el propósito de que sus estudiantes resuelvan problemas de suma y resta. ​Frente a esta situación se propone evaluar las competencias que sus estudiantes están adquiriendo.

¿Qué debe entender por evaluación el maestro Paco, a partir del enfoque formativo?

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• Que es una herramienta que sirve para obtener una calificación

• Que contempla una visión cuantitativa y cualitativa, permite obtener evidencias y brindar retroalimentación para superar las dificultades de aprendizaje.

• Que aportar información para la promoción del alumno.

​7. En una escuela Secundaria, las alumnas y los alumnos de segundo grado reflexionen sobre la manera en que se construyen, fortalecen y resignifican vínculos con su entorno natural y sobre otras personas que favorecen la reconfiguración de una experiencia a través de representaciones por medio de distintos lenguajes.

Identifica la estrategia docente que retroalimente este proceso de aprendizaje.

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• Se motiva a las alumnas y los alumnos a que expresen un recuerdo importante a través de una carta, mientras se les dan observaciones y sugerencias.

• Se solicitan las alumnas y los alumnos que reflexionen sobre una situación seleccionada y el vínculo que se construyó o fortaleció, y que reflexionen sobre las representaciones creadas, y se comparten en forma grupal.

• 1. Se revisan los trabajos de las alumnas y los alumnos, y se les asignan una calificación a quienes representan experiencias significativas por medio de dibujos, sonidos y secuencias narrativas.

​8. El maestro de tercer año de educación primaria indica a las alumnas y los alumnos que deberán trabajar de forma colaborativa un proyecto, al finalizar explicarán cómo se desarrolló la dinámica de trabajo junto con sus compañeras y compañeros, así como la distribución de las actividades.

¿Cuál estrategia docente promueve la autoevaluación de las alumnas o los alumnos de su proceso de aprendizaje?

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• Intercambian opiniones en plenaria para revisar la actividad realizada, verificando que se cumplan los aprendizajes.

• 1. Expresar por escrito de forma individual cuáles fueron las condiciones en la elaboración del proyecto que más aprendieron.

• Resolver un examen por escrito donde posteriormente se verifiquen si cumplieron los aprendizajes esperados.

 9. ¿Cuál de las siguientes descripciones corresponde a la evaluación en la Nueva Escuela Mexicana?

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• 1. Es un proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros en las trayectorias formativas de los estudiantes, en la práctica docente, en la gestión escolar para el conocimiento del sistema educativo. Se construye desde la práctica en el aula y con la participación conjunta de todos los actores de la escuela e implica la sistematización de la información de lo que acontece en el cotidiano escolar.

• 1. Ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sumativa y articulada con la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación.

• 1. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite elaborar juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación, por tanto, es la parte final de la enseñanza y del aprendizaje. Los juicios sobre aprendizajes logrados durante los procesos de evaluación buscan que las decisiones que se tomen permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por lo tanto, el enfoque objetivo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.

10. En la Escuela Telesecundaria Reforma de 1857 Para la evaluación de la asignatura Lengua Materna Español de tercer grado de secundaria, se hace un seguimiento durante el proceso, se registran las intervenciones orales y se constata lo que han aprendido las alumnas y los alumnos mediante la concreción de sus ideas en la producción de escritos.

Identifique la actividad más adecuada que un maestro debe implementar para las alumnas y los alumnos con el propósito de evaluar los Textos:

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• Buscar y seleccionar en fuentes impresas diferentes normativas internacionales relacionadas con el respeto y la promoción de derechos.

• 1. Recuperar los referentes que se tiene sobre los procesos naturales para que identifiquen los que constituyen un riesgo para las poblaciones vulnerables.

• 1. Implementar ejercicios de comprensión crítica y análisis de documentos oficiales, nacionales e internacionales que promuevan la igualdad de género.