Komunikasi Terampil

komunikasikomunikasi

terampilterampil

Dr. Siti Yulaeha.,S.Pd.,MSi

faktafakta

Internet dan munculnya ponsel telah
merevolusi cara orang berkomunikasi.
Pada tahun 2021, 65,6% populasi dunia

memiliki akses internet. Selain itu,

jumlah koneksi seluler melebihi

populasi dunia tahun 2021, dan 89,9%

populasi memiliki ponsel.

Teknologi cloud dan smartphone
memungkinkan orang untuk terlibat
dalam berbagai bentuk komunikasi
saat bepergian. Email, pesan teks,

dan konferensi video sekarang

menjadi bagian rutin dari kehidupan

kita sehari-hari.

CommunicationCommunication

Alat canggih ini memberi cara

berkomunikasi yang lebih efektif dan

hemat biaya. Sehingga kita bisa
berkomunikasi dalam berbagai

format baik secara asinkron atau

secara real time. Yang kita butuhkan

hanyalah perangkat dan koneksi
internet Ledakan teknologi baru

terus menciptakan peluang baru bagi

kita untuk berkomunikasi dengan
orang-orang di seluruh dunia dank
bekerja dari jarak jauh. Teknologi ini
tentu memiliki potensi besar untuk

mendukung komunikasi yang

terampil,.

Situasi ini menimbulkan tuntutan

barubagi pendidik untuk

mempersiapkan kaum muda tentang

cara menggunakannya.

Sayangnya, terlalu sering,
kaum muda menggunakan
alat yang ampuh ini untuk

terlibat dalam obrolan tingkat
rendah melalui satu teks atau

tweet tentang hal-hal yang

tidak penting.

Alat komunikasi multimodal iniAlat komunikasi multimodal ini

memungkinkan peserta didik untukmemungkinkan peserta didik untuk

memilih media terbaik untukmemilih media terbaik untuk

mengkomunikasikan pesan mereka.mengkomunikasikan pesan mereka.

Anak-anak yang lebih

kecil mungkin

menangkap refleksi

mereka tentang cerita

favorit dengan membuat

rekaman audio karena
mereka belum memiliki

keterampilan untuk

menangkapnya secara

tertulis.

Lebih MudaLebih Muda

Pelajar yang lebih tua
dapat membuat video

untuk menangkap

pemahaman mereka
tentang drama atau
puisi tertentu dan

mempostingnya di blog
sekolah untuk dilihat dan

ditanggapi orang lain.

Lebih tuaLebih tua

teknologi memungkinkan

kaum muda untuk menangkap

dan berbagi pandangan

mereka dengan audiens yang

berada di luar lingkungan
sekolah mereka sendiri. Ini
memberi makna baru pada

gagasan memperluas dinding

kelas.

manfaatmanfaat

Kegiatan yang mendukungKegiatan yang mendukung

Dimensi komunikasiDimensi komunikasi

terampilterampil

Presentasi

Seminar

Dokumen tertulis

1.
2.
3.

sandiwara
Perdebatan

1.
2.

Surel

Pertunjukan

1.
2.

Merancang pengalaman belajar

Dimensi Komunikasi Terampil

Bapak ibu guru harus membekali siswa dengan Dimensi Komunikasi
terampil, dimana para siswa saat belajar diberi kesempatan untuk
menerapkan kompetensi komunikasi melalu kegiatan yang sudah

dijelaskan di slide sebelumnya. Media komunikasi bisa

menggunakan media komunikasi yang ada di sekitar siswa. Untuk

itu Bapak ibu guru harus memahami rubrik komunikasi terampil
untuk mengevaluasi persyaratan produk atau hasil pekerjaan

peserta didik

Rubrik komunikasi terampil desain pembelajaran abad ke-21

(21CLD) memeriksa apakah peserta didik menghasilkan

komunikasi yang diperluas atau multimodal. Pada tingkat yang

lebih dalam, ini mengeksplorasi apakah pembelajar

memperkuat komunikasi mereka dengan penjelasan logis,

contoh, atau bukti yang mendukung tesis utama. Pada tingkat

terdalamnya, pembelajar harus menyusun komunikasi mereka

untuk audiens tertentu.

Rubrik

KomunikasiTerampil

Siswa menghasilkan

produk multi

moda/komunikasi

diperluas dengan

bukti fakta atau

contoh.

Keterampilan Dimensi

Komunikasi

Siswa dituntut

menghasilakn produk

komunikasi

diperluas/multi moda

tanpa didukung bukti

dan adanya audience

tertentu

Siswa tidak dituntut

untuk menghasilkan

produk komunikasi

yang diperluas atau

multimoda

11

22

33

Siswa menghasilkan

produk dengan

memberikan bukti

fakta dan contoh serta

disampaiakan kepada

audience tertentu.

44

Apakah komunikasi diperpanjang atau
multimoda?

Media percakapan yang kurang formal juga merupakan
aspek penting dalam komunikasi. Namun, untuk
komunikasi informal seperti panggilan video agar
memenuhi syarat dalam rubrik ini, mereka harus memiliki
hasil yang terkait dengan tujuan pembelajaran dari
kegiatan tersebut. Misalnya, apakah pembelajar
membuat ringkasan dari apa yang telah mereka
pelajari melalui video call atau membangun
pembelajaran itu menjadi produk akhir yang mereka
buat?

Peserta didik berpartisipasi dalam webinar di mana mereka
mendengarkan presentasi oleh rekan-rekan dari kota kembar dan
mengajukan pertanyaan lanjutan
Peserta didik memecahkan masalah geometri tetapi tidak menulis bukti
Peserta didik memposting komentar satu kalimat sebagai tanggapan
atas artikel berita terbaru pilihan mereka
Peserta didik mengadakan video call dengan teman sebaya dari sekolah
lain untuk membicarakan novel yang telah mereka baca

1.

2.
3.

4.

.

SKENARIO BERIKUT TIDAK MEMERLUKAN

KOMUNIKASI YANG DIPERPANJANG:

SKENARIO BERIKUT MEMERLUKAN
KOMUNIKASI YANG DIPERPANJANG:

Peserta didik mengadakan webinar untuk
mempresentasikan berbagai topik tentang kota mereka
kepada rekan-rekan di kota kembar dan menjawab
pertanyaan lanjutan
Peserta didik menulis bukti yang diperluas untuk
mendemonstrasikan solusi untuk masalah geometri
Pelajar menulis surat kepada editor sebagai tanggapan
atas artikel berita terbaru pilihan mereka
Peserta didik mengadakan panggilan video dengan
teman sebaya dari sekolah lain untuk membuat rencana
pertunjukan bersama pada novel yang baru saja mereka
baca

1.

2.

3.

4.

Komunikasi multimodal mencakup lebih dari satu jenis mode atau alat komunikasi yang
digunakan untuk mengkomunikasikan pesan yang koheren. Misalnya, pelajar dapat
membuat presentasi yang mengintegrasikan video dan teks atau menyematkan foto ke
dalam postingan blog. Namun, komunikasi memenuhi syarat sebagai multimodal hanya
jika elemen bekerja sama untuk menghasilkan pesan yang lebih kuat daripada satu
elemen saja. Selain itu, jika kegiatan pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk
memilih alat atau alat yang akan mereka gunakan untuk berkomunikasi, itu adalah
kesempatan komunikasi multimodal.

MULTIMODA

Peserta didik membuat iklan radio untuk penemuan mereka. Kegiatan
pembelajaran tidak menawarkan peserta didik pilihan apapun mengenai jenis
media.
Peserta didik menulis laporan lab tentang lab sains mereka tentang kepadatan
materi hanya menggunakan teks naratif.
Peserta didik memproduksi podcast tentang badai untuk kelas jurnalisme
mereka dengan menulis skrip untuk merekam podcast audio. Ceritanya sama
baik tertulis (dalam naskah) atau lisan (dalam podcast).

1.

2.

3.

.

SKENARIO BERIKUT INI BUKAN KOMUNIKASI

MULTIMODA:

Peserta didik membuat iklan cetak, radio, atau televisi untuk penemuan mereka. Pendidik merancang
kegiatan untuk memungkinkan peserta didik memilih jenis media apa yang ingin mereka gunakan.
Pelajar menulis laporan lab tentang lab sains mereka tentang kepadatan materi, termasuk teks naratif
dan bukti visual dari apa yang pelajar lihat dalam eksperimen mereka (seperti gambar atau tangkapan
layar dari tampilan data waktu nyata). Kegiatan tersebut membutuhkan beberapa mode media yang
bekerja sama untuk deskripsi eksperimen yang lebih lengkap.
Peserta didik membuat posting blog tentang badai untuk kelas jurnalisme mereka, termasuk deskripsi
tertulis tentang kondisi dan media audio atau visual tambahan. Kegiatan ini membutuhkan beberapa
mode media untuk menambah kedalaman deskripsi peserta didik.

1.

2.

3.

SKENARIO BERIKUT ADALAH
KOMUNIKASI MULTIMODA:

Menyatakan sudut pandang
Membuat prediksi
Menarik kesimpulan dari serangkaian fakta atau rantai
logika

Komunikasi membutuhkan bukti pendukung ketika
pembelajar harus menjelaskan ide-ide mereka atau
mendukung tesis mereka dengan fakta atau contoh. Bukti
harus cukup untuk mendukung klaim yang dibuat oleh
pembelajar. Dalam hal ini, tesis adalah klaim, hipotesis, atau
kesimpulan. Peserta didik harus memiliki tesis ketika mereka:

1.
2.
3.

APAKAH KOMUNIKASI MEMBERIKAN BUKTI
PENDUKUNG YANG CUKUP?

Peserta didik menulis karangan tentang pemanasan global. Mereka mungkin
melengkapi aktivitas ini dengan serangkaian fakta. Mereka tidak harus menyatakan dan
mendukung klaim, hipotesis, atau kesimpulan.
Peserta didik menurunkan persamaan matematika dan menghitung persamaan tanpa
menjelaskan logika mereka.
Peserta didik menulis posting blog yang mencantumkan tema utama di Alice in
Wonderland.
Peserta didik menulis entri jurnal dari perspektif seorang budak. Mereka harus
menggambarkan hari mereka dengan akurasi sejarah, tetapi mereka tidak menyatakan
atau mendukung perspektif tentang kehidupan imajiner mereka.
Peserta didik menggunakan Flipgrid untuk merekam video mereka sendiri
memecahkan masalah matematika dan menyatakan langkah-langkah yang mereka
ambil. Mereka tidak menceritakan proses penalaran mereka.

1.

2.

3.

4.

5.

.

SKENARIO BERIKUT TIDAK MEMERLUKAN BUKTI

PENDUKUNG:

Peserta didik menulis karangan tentang mengapa pemanasan global menjadi masalah.
Mereka harus menyatakan dan mempertahankan klaim tentang pemanasan global.
Peserta didik menjelaskan derivasi mereka dari persamaan matematika dan menjelaskan
logika yang membawa mereka ke kesimpulan ini.
Peserta didik menulis posting blog tentang tema utama dari Alice in Wonderland dengan
contoh dari cerita untuk mengilustrasikan poin mereka.
Peserta didik menulis entri jurnal dari perspektif seorang budak. Mereka harus menyatakan
perspektif atau sudut pandang tentang kehidupan imajiner mereka dan menggambarkan
hari mereka dengan akurasi sejarah untuk mendukung perspektif itu.
Pembelajar menggunakan Flipgrid untuk merekam diri mereka sendiri memecahkan
masalah matematika, termasuk langkah-langkah yang mereka ambil dan alasan mereka.

1.

2.

3.

4.

5.

SKENARIO BERIKUT MEMANG

MEMBUTUHKAN BUKTI PENDUKUNG:

APAKAH KOMUNIKASI
DIRANCANG DENGAN TEPAT
UNTUK AUDIENS TERTENTU?

Pada tingkat terdalamnya, komunikasi yang terampil menuntut pembelajar untuk
memastikan komunikasi mereka sesuai dengan pembaca, pendengar, pemirsa tertentu,
atau mereka yang berkomunikasi dengan mereka. Tidaklah cukup bagi pelajar untuk
berkomunikasi dengan khalayak umum seperti Internet. Mereka harus memiliki kelompok
tertentu dengan kebutuhan khusus dalam pikiran untuk membentuk komunikasi mereka
dengan tepat. Ketika mereka berkomunikasi dengan audiens tertentu, pelajar harus
memilih alat, konten, atau gaya yang akan mereka gunakan untuk menjangkau audiens
tertenTu. Mereka harus mempertimbangkan:

Alat apa yang dapat diakses atau digunakan audiens secara teratur
Informasi relevan yang mereka butuhkan untuk disajikan agar audiens
mereka memahami ini
Formalitas atau informalitas bahasa yang sesuai untuk audiens
tertentu

1.
2.

3.

.

HAL-HAL YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN

Audiens yang mereka ajak berkomunikasi
Apa

yang

mereka

akan

dan

tidak

akan

mengerti
Apa yang menurut mereka menarik?

1.
2.

3.

GURU HARUS MEMPERHATIKAN INI:

Pelajar membuat video tentang sekolah mereka menggunakan citra
dan bukti yang sesuai, tetapi tanpa audiens yang ditentukan
Peserta didik menulis esai tentang ide-ide mereka untuk
meningkatkan produk tertentu
Peserta didik dari "proyek batu dan sains. Kegiatan pembelajaran
mengharuskan mereka untuk mengomunikasikan temuan utama,
termasuk sampel batuan dan mineral, teks naratif dan/atau informasi
audio, tetapi hanya pendidik yang akan melihatnya.

1.

2.

3.

.

SKENARIO BERIKUT TIDAK DIRANCANG UNTUK AUDIENS

TERTENTU:

Peserta didik membuat video tentang sekolah mereka, menggunakan
citra dan bukti yang sesuai, untuk menyambut peserta didik yang
masuk
Pelajar menulis surat kepada perusahaan yang menyarankan
perbaikan produk, dengan mempertimbangkan argumen dan
perspektif yang paling menarik bagi perusahaan itu
Peserta didik merancang pameran "batu dan mineral" untuk
perpustakaan kota. Kegiatan pembelajaran mengharuskan mereka
untuk mengkomunikasikan pesan melalui pameran, yang harus
menyertakan sampel, media yang berbeda untuk menarik minat
pengunjung, dan pamflet yang dibawa pulang untuk pengunjung.

.

1.

2.

3.

SKENARIO BERIKUT DIRANCANG UNTUK AUDIENS TERTENTU:

Thank You!