La certification collégiale en pédagogie musicale

​La certification collégiale en initiation à la pédagogie musicale au Cégep de Rivière-du-Loup

Par Justine Pomerleau-Turcotte, formatrice et Manon Bossé, conseillère pédagogique

Qui sommes nous ?

Plan de l'atelier

• Une certification en pédagogie, pourquoi faire ?

• Exemples de profils visés

• Quoi apprendre en premier ?

• Petites infos techniques

• Questions/discussions

À qui s'adresse cette présentation ?

• ​Outiller un maximum de personnes en contexte de forte demande pour des cours

  • Initiative de l'ÉMAC

• Honorer les parcours atypiques

• Porte d'entrée à d'autres études et formations

Une certification en pédagogie, pourquoi faire ?

But de la formation

Outiller les personnes enseignantes dans la planification et dans l'offre des cours de musique de qualité, adaptés aux besoins de la clientèle.

Compétences développées

• Décrire les besoins de différents profils de personnes apprenantes :

  • Physiques;

  • Émotionnels;

  • Cognitifs. 

• Choisir des activités pédagogiques permettant aux personnes apprenantes d’atteindre leurs objectifs d’apprentissage de la musique;

• Planifier des leçons de musique équilibrées, permettant aux personnes apprenantes de développer plusieurs facettes de leur musicalité.

Open Ended

Plusieurs personnes arrivent à l'enseignement de la musique sans passer par une route directe et conventionnelle (DEC et bac en musique sans interruption). Et vous, quel est votre parcours ?

Profils visés

• Personnes étudiantes en musique

• Musiciens et musiciennes qui ont étudié et travaillent dans un autre domaine

• Personnes diplômées en musique sans cours de pédagogie

• Personnes non qualifiées qui enseignent la musique en milieu scolaire

Le dilemme des savoirs prioritaires

Open Ended

Si vous aviez à décrire votre première expérience d'enseignement en un seul mot, quel serait-il ?

Open Ended

Si vous aviez comme rôle d'accompagner une nouvelle personne enseignante, que feriez-vous en premier ?

Mes choix

1. Adapter son enseignement à l'âge des personnes apprenantes

2. Enseigner et apprendre différemment

3. La motivation

4. La charge cognitive

Mes choix

5. Le choix du répertoire

6. Enseigner la technique

7. L'enseignement de la théorie et de la formation auditive

8. Préparer ses élèves à des évènements spéciaux

9. Les technologies et l'enseignement

​Adapter son enseignement à l'âge des apprenants

• Avoir des attentes réalistes, surtout pour les tout-petits

• Défaire des préjugés par rapport aux élèves adultes

​Enseigner et apprendre différemment

• Défaire les idées reçues (TDAH, douance, etc.)

• Sensibiliser à des difficultés moins connues (ex: TDC, TDL)

​La motivation

• Prendre conscience des besoins psychologiques des élèves

• Enseigner aux élèves à pratiquer, et à vouloir pratiquer !

La charge cognitive

• Comprendre les limites des élèves et les obstacles à l'apprentissage

• Donner du vocabulaire simple qui aide à comprendre ce qui se passe dans notre tête et dans celles des élèves

Le choix du répertoire

• Démystifier les programmes d'encadrement

• Où trouver les ressources ?

• Trouver le juste défi d'un élève, un beau défi pour le/la prof !

​Enseigner la technique

• Utiliser ses connaissances sur la charge cognitive pour mieux enseigner la technique

• Enseigner la technique selon les capacités des élèves à tous les stades de développement

• Donner des rétroactions efficaces

L'enseignement de la théorie et de la formation auditive

• Évaluer ses priorités et réfléchir à notre vision d'un musicien complet

• Alternatives aux approches traditionnelles

Open Ended

Petite parenthèse ? C'est quoi pour vous, un musicien complet ?

Open Ended

Comment cette vision du musicien complet influence-t-elle votre enseignement ?

​Préparer ses élèves à des évènements spéciaux

• L'anxiété de performance

• Conseils propres à différents contextes

Les technologies et l'enseignement

• Arrimer l'utilisation des technologies à ses valeurs comme prof

• Différentes suggestions pour usages divers

Module final

Se filmer : toute une expérience !

• Toutes les personnes participantes doivent se filmer en donnant un cours

• Les cours sont visionnés par les pairs

• Évaluation davantage basée sur l'introspection que sur la perfection

Principaux retours

• Plusieurs profs soulignent que la formation leur a donné davantage confiance en leurs moyens

• Un prof qui n'avait jamais eu d'élève avec des besoins particuliers a pu appliquer ses nouvelles connaissances quelques semaines après avoir fait le module concerné

Principaux retours

• Haut taux de satisfaction en général

• Certaines personnes aimeraient une formation plus longue, preuve que ça répond à un besoin dans le contexte actuel

Les détails techniques

Fonctionnement

• Formation de 70 heures

• Réparties sur 6-7 mois

• Contenu asynchrone sur Moodle

• Forums

• Rencontres occasionnelles en direct sur Teams

• Prochaine cohorte 27 avril 2026 - 27 mars limite inscription

Conditions d'admission

• Posséder un diplôme d’études secondaires et/ou une expérience jugée équivalente;

• Maîtriser suffisamment un instrument et la théorie musicale pour être employable par une école de musique.

Conditions particulières

• Avoir la possibilité d’enseigner durant la formation;

• Avoir l’intérêt et la disponibilité nécessaires pour suivre la formation à un rythme de deux (2) heures par semaine.

Matériel requis

• Un ordinateur de type PC ou de type Mac

• Une connexion Internet haute vitesse

• Un casque d’écoute

• Outils permettant de vous filmer

• Accès à une imprimante (facultatif)

Questions, discussion

Initiation à la pédagogie musicale - Cégep de Rivière-du-Loup

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Pour en savoir plus

Manon Bossé
[e-mail]
418-862-6903 poste 2515