Teoría y diseño curricular

En el Colegio Happy Kids, se ha identificado una problemática social: Mal uso del espacio público. En los alrededores del colegio y parques aledaños, se aglomeran personas a beber y escuchar música muy alto frecuentemente. Una acción que se puede tomar desde el colegio, desde el paradigma emancipador es:

• Hacer jornadas de vigilancia con los niños de 11° para avisar a los directivos cada vez que haya aglomeración.

• Llevar folletos a las familias sobre el correcto uso de los espacios públicos.

• Desarrollar un proyecto comunitario con los estudiantes del colegio y la población del contexto sobre el correcto uso de los espacios públicos.

• Hacer un grupo de WhatsApp para agendar horarios en los que cada vecino puede ir al parque.

Carolina es practicante en una escuela oficial. Hay 30 infantes en el salón de clase. Se evidencian conductas disruptivas, peleas y desorden la mayor parte del tiempo. Una rutina de pensamiento que Carolina puede implementar para ayudar a los niños a regular su comportamiento es: (explica el por qué)

• Semáforo

• Antes pensaba, ahora pienso

• Preguntas provocadoras

• Observar, pensar, preguntarse

¿En el siguiente video, qué actividad propia de la infancia se evidencia más?

• Juego

• Arte

• Exploración del medio

• Literatura

Joaquín y Silvana quieren crear su propia institución educativa. Ellos tienen una gran duda. Cuál de los fundamentos curriculares deben tener en cuenta primero. Es decir, cuál de los fundamentos es la base para la creación de la institución:

• Axiológico

• Legal

• Sociocultural

• Psicológico

• Pedagógico

Juana ha diseñado una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primer año. El objetivo es que conozcan las diferentes formas de medir longitudes con unidades de medida no convencionales. Como último momento, ella propone que los infantes digan su nombre y una palabra que relacionen con algún objeto del salón de clase.

¿Este momento final es coherente con el objetivo de la actividad?

• Sí, porque los niños están mencionando una característica de los objetos que midieron.

• No, porque la mención de una característica no da cuenta del proceso de medición de objetos.

• Sí, porque todos los niños van a decir algo relacionado con la medición.

• No, esta acción no da cuenta del objetivo formativo ni de lo que los niños aprendieron/desarrollaron con respecto al mismo.

¿Qué enfoque curricular se hace evidente en esta misión y visión?

• Sociocrítico

• Técnico

• Positivista

• Práctico

Catalina ha diseñado una actividad en la cual las niñas y los niños aprendan la importancia de sus acciones. Para ello proyecta este video en el cual se pueden ver las consecuencias de las acciones (mentir). A través del video se está fomentando la dimensión:

• Cognitiva

• Ética

• Espiritual

• Estética

Esta imagen representa un fundamento del currículo, ¿Cuál es y por qué?

• Psicológico

• Sociocultural

• Legal

• Epistemológico

Mariana dice que la escuela a la que ella asiste tiene un enfoque emancipador porque los niños y las niñas reflexionan sobre las problemáticas del colegio y siempre buscan solucionarlas. ¿Esta explicación es suficiente para afirmar que está bajo un enfoque emancipador?

• No, porque no se hace evidente de qué manera se llega a la solución de los problemas, ni se involucra a la población en el contexto en el que se encuentra el colegio.

• No, porque en el paradigma emancipador no sólo se reflexiona, sino que también se proponen soluciones.

• Sí, porque dice que la reflexión y la solución de problemas son esenciales.

• Sí, porque dice que reflexionan y buscan soluciones a las problemáticas del colegio.

Carla tiene dudas acerca de las actividades por medio de las cuales fomentar la dimensión estética. Ella piensa que esta dimensión solo se promueve a través de la pintura. ¿Qué otras actividades puede hacer para fomentar la dimensión estética?¿por qué?

• Jugar al escondite con los niños y niñas del curso.

• Desarrollar actividades acerca del autoconocimiento y autoexploración de emociones

• Actividades a través de las cuales los infantes puedan imaginar y crear.

• Caja de sorpresas con diferentes opciones de objetos que los niños pueden descubrir a través del tacto, con los ojos vendados.