Education physique et Sportive Agrégation

•L'enseignant peut utiliser les connaissances de la biomécanique pour aider l'élève a créer les conditions optimales pour que les forces produites soit efficaces.

• Vrai

• Les mécanismes neuro-musculaires sont ceux qui permettent de produire les forces qui génèrent le mouvement

• C'est le domaine de la biomécanique

• Faux

Comment évaluer la permanence et la stabilité des transformations moteurs ?

• Chez les élèves, on va observer des manifestations de l'apprentissage et non l'apprentissage lui-même.

• On n'observe pas directement la transformation des mécanismes lors de l'apprentissage mais seulement leurs conséquences comportementales.

• Il doit choisir les critères d'évaluations appropriés dans chaque activité pour s'assurer que les mécanismes sous-jacents à l'apprentissage se sont bien transformés.

• L'enseignant doit choisir les situations d'enseignement appropriées qui permettront de solliciter les mécanismes non observables et donc de les transformer. Ces situations sont propres à chaque activité.

•La tâche permet de solliciter des processus, c'est ensuite la répétition qui induit l'apprentissage. Les contraintes de la tâche doivent être choisies pour obtenir un niveau de sollicitation optimal des processus (notion de décalage optimal entre la tâche et les capacités de l'élève), le résultat de cette interaction est ?

Entre la tâche et le mouvement il y a des choses que l'on ne voit pas se sont

• le Système nerveux

• •Le rôle de la pratique et/ou de l'observation (l'exercice ou l'expérience)

• le temps de résolution du problème

• il faudrait passer par un électroencéphalogramme.

La théorie des neurones miroirs

• •dit qu'on a dans notre SN des neurones qui s'activent quand on regarde quelqu'un faire un mouvement, et que ces neurones qui s'activent sont les mêmes qui s'activent lorsqu'on fait.

• •travaux montre que l'observation facilite l'apprentissage. Observer quelqu'un qui fait, c'est utile pour l'apprentissage.

• •travaux montre que l'observation ne facilite en aucun cas l'apprentissage. Observer quelqu'un qui fait, c'est inutile pour l'apprentissage.

• donnent une explication neurophysiologique aux effets de l'observation.

• Elle prévoit que les ensembles neuronaux qui sont activés lors de l'observation d'un mouvement sont les mêmes ou très proches de ceux qui sont utilisés lors de la réalisation effective du mouvement

Un mouvement est possible grâce à 3 mécanismes différents

• les mécanismes neuro-musculaires

• les mécanismes de production d'énergie

• les mécanismes informationnels de contrôle cognitif et sensori-moteur du mouvement

• la volonté et le niveau d'engagement

•L'apprentissage englobe l'ensemble des mécanisme grâce auxquelles l'homme élargit son répertoire ou le restaure, on dit qu'il élargit son répertoire lorsqu'il modifie sa motricité usuelle pour acquérir une nouvelle gestualité ou une nouvelle technique spécifique à l'activité (culturelle) qu'il va pratiquer.

• VRAI

• Faux

•Le répertoire moteur de base peut avoir un effet positif sur l'apprentissage c'est-à-dire qu'il sert de support pour la nouvelle habileté à acquérir (ex : du service tennis au service volley ball) ou bien il peut complexifier l'apprentissage parce que l'élève n'arrive pas a disloquer l'habileté qu'il possède pour la réorganiser en une nouvelle habileté.

• Vrai

• Faux

Il existe dans notre répertoire des patrons de mouvements ou des habiletés que l'on produit spontanément et qui joue le rôle d'attracteur au cours de l'apprentissage.

• Vrai

• Faux

• •Cela signifie que ces patrons « attirent » vers eux tous les autres patrons de mouvement qui sont proches par leur structure.

• Cela explique pourquoi, il est difficile de se débarrasser d'une « mauvaise habitude motrice » pour apprendre quelque chose de nouveau Les variables d'apprentissages sont tous les aménagements des conditions de pratiques qui favorisent l'élargissement ou la restauration du répertoire (répétitions …)

"Répertoire" est un ensemble d'habiletés qu'on est capable de produire après apprentissage, l'ensemble de ses comportements compose notre répertoire. Cela est important car l'élève n'est pas une table rase, il arrive avec ses représentations avec des formes d’interprétation de la réalité.

• Vrai

• Faux

• •On doit donc composer avec les choses qu'il sait faire. Ex : la marche, on doit la transformer lorsqu'on veut apprendre a courir comme une athlète. Il y a des différences de répertoire donc il va falloir s'y prendre différemment pour enseigner à des élèves.

• •Dans notre SN, il y a une infinité de systèmes moteurs. Pour résoudre ce problème, il y a des classifications de programmes moteurs : théorie des programmes moteurs généralisé en 75 par Schmitt selon plusieurs critères.

• le Lancer de javelot ou le service font partie du même moteur généralisé.