¿Para que se realiza la evaluación diagnóstica de entrada?

• Para identificar en qué situación se encuentran las y los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias de cada área y sus respectivas situaciones personales

• Para identificar si lograron las competencias del año anterior y colocar una calificación.

• Para evaluar lo que saben y lo que no saben y poder separarlos en grupos

• Todas las anteriores

Diana es docente del nivel inicial de 3 años; le han comunicado que, en el 2021, estará a cargo del aula de 5 años. Ella está preocupada, porque en un contexto de pandemia es difícil motivarlos. Como no conoce al grupo, ha decidido realizar una video conferencia en pequeños grupos vía WhatsApp con la finalidad de dialogar y recoger información valiosa para el desarrollo de su aprendizaje. En este caso ¿Qué tipo de evaluación predomina?

• AUTOEVALUACIÓN

• DIAGNÓSTICA

• SUMATIVA

• FORMATIVA

Jesús y Dalia son docentes del nivel inicial. Ambos saben que, según lo dispuesto por el MINEDU, deberán realizar una evaluación diagnóstica al inicio del año escolar; sin embargo, comentan que hacer un diagnóstico es importante y requiere de tiempo, razón por la cual es indispensable revisar con anticipación todas las fuentes de las que disponen para recoger la información. ¿Cuál sería una de esas fuentes de información?

• La RVM Nº 193 – 2020 – MINEDU.

• El Programa Curricular de Educación Inicial.

• Las guías de planificación 2020 de Aprendo en Casa.

• El informe de Progreso 2020 – SIAGIE de las y los estudiantes.

La profesora Rosemary del distrito de Coayllo, está preparando la planificación para consolidar aprendizajes en el 2021, para lo cual ha considerado realizar una evaluación diagnóstica a sus estudiantes. ¿Cuál es la principal razón para realizar esta evaluación diagnóstica?

• Agrupar a las y los estudiantes según su nivel de rendimiento.

• Establecer las calificaciones de las y los estudiantes.

• Brindar retroalimentación personalizada a las y los estudiantes.

• Determinar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes

Al inicio del año escolar, un grupo de docentes del nivel inicial se encuentran haciendo su reunión de trabajo colegiado para establecer cómo realizarán la evaluación diagnóstica. Uno de ellos plantea que los criterios deben mostrar el desarrollo de la competencia, ser fácilmente entendibles por todos los estudiantes, desde situaciones muy cercanas a la vida real y que la actividad de evaluación debe aplicarse en máximo dos horas a todos los estudiantes, así tendrán los resultados más rápido.

¿Qué orientación se le podría brindar al docente sobre sus afirmaciones?

• El tiempo para realizar las actividades de evaluación tiene que ser flexible.

• Tiene que evaluar conceptos en lugar de situaciones cotidianas.

• Los criterios solo deben ser conocidos por los profesores.

• Los criterios solo deben evaluar actitudes del buen ánimo de los estudiantes.

Durante la organización para la implementación de la evaluación diagnóstica, el equipo de docentes propone algunas ideas:

¿Quién de los docentes está en lo correcto respecto a la información que debe recogerse en la evaluación diagnóstica?

• Ana señala que es necesario identificar a través de los padres de familia el tipo de conectividad con la que las y los niños han trabajado.

• Sara propone que se revise los informes de progreso de las y los niños para identificar el desarrollo de las competencias promovidas durante el año 2020

• María, afirma que es importante verificar si las y los niños alcanzaron o no el nivel de logro de la competencia.

• Las tres docentes

La profesora Ana necesita conocer las condiciones de acceso que han tenido las niñas y niños al programa Aprendo en Casa, así como saber cuáles son las oportunidades que tienen en casa para desarrollar sus competencias.

¿Cuál es el instrumento más adecuado que debe usar Ana para obtener esta información?

• Ficha de entrevista a los padres de familia

• La ficha de matrícula

• El anecdotario

• El informe de progreso de la niña y el niño

Un grupo de docentes se encuentra conversando acerca de los criterios a considerar en la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar. Mariela sostiene que para elaborar los criterios en una evaluación se deben revisar los desempeños de cada edad.

¿Por qué Mariela hace esta afirmación?

• Porque los criterios de evaluación diagnóstica brindarán resultados numéricos de los estudiantes.

• Porque los criterios de evaluación diagnóstica permitirán dar resultados de los estudiantes al final del año escolar.

• Porque los criterios de evaluación diagnóstica se usan para brindar resultados de las calificaciones que se incluirán en el SIAGIE.

• Porque los criterios de evaluación diagnóstica se usan para brindar descripciones del logro de la competencia

Rosa está muy animada de empezar el año escolar. Durante sus vacaciones ha estado capacitándose sobre la planificación y la evaluación; por ello, ha decidido ir revisando algunos documentos curriculares y esbozar situaciones significativas para desarrollar con sus niñas y niños.

¿Está Rosa considerando el carácter formativo de la evaluación en la organización de su trabajo pedagógico para el 2021?

• Sí, porque está organizándose con tiempo para atender las necesidades de las niñas y niños.

• Sí, porque está organizando y anticipando las actividades de aprendizaje.

• No, porque para planificar la acción pedagógica es necesario contar con un diagnóstico de lo que saben y pueden hacer las niñas y niños.

• No, porque no anticipa los escenarios, recursos y materiales que necesitará para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En una reunión de trabajo colegiado, antes del inicio del año escolar, Gabriela y Patricia se encuentran discutiendo qué acciones deben realizar para la evaluación diagnóstica 2021. Ambas se han puesto de acuerdo en realizar algunas acciones que estén de acuerdo con los principios de la evaluación formativa.

¿Cuál de las siguientes es una acción acorde con los principios de la evaluación formativa?

• Elaborar algunas actividades diagnósticas para las dos primeras semanas de clase con pruebas o entrevistas a las niñas y niños.

• Considerando que en el nivel inicial hay promoción automática, no será necesario recoger información del año anterior.

• Revisar los informes de progreso de los niños del año pasado y, programar entrevistas a los padres de familia.

• Recoger información de la docente del año anterior de manera que desde las referencias que les brinde puedan plantear experiencias de aprendizaje.