ASESMEN DIAGNOSTIK

Berikut pernyataan yang tepat mengenai prinsip asesmen

• Asesmen yang berkeadilan, berarti penilaian pasti menguntungkan atau

  merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar

  belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan

  gender

• Asesmen memiliki validitas yang tinggi sehingga informasi yang dihasilkan

  berlaku setiap saat dan dimanapun

• Reliabel, dapat diperbandingkan hasilnya karena dapat dipercaya

• Adil dan objektif, menggunakan kriteria dan prosedur yang logis, sistematis,

  dan jelas, dengan pengaruh subjektivitas penilai yang rendah

Guru diberikan otonomi yang luas dalam merencanakan dan menggunakan jenis dan teknik asesmen dengan mempertimbangkan:

• Karakteristik mata pelajaran,

• Standarisasi kemampuan peserta didik,

• Kualitas pembelajaran,

• Sumber dana pendukung yang tersedia

Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan

informatif, memberikan informasi yang bermanfaat untuk peserta didik dan orang tua, dan data yang berguna untuk penjaminan dan peningkatan mutu pembelajaran

• Hasil penilaian memberikan makna yang relatif beda untuk semua

  mata pelajaran

• Laporan kemajuan belajar mengacu pada KKM

  berdasarkan hasil asesmen formatif dan sumatif

• Asesmen mudah dipahami dan memberikan informasi yang utuh bagi orang tua, asesmen juga harus menjawab kebutuhan peserta didik akan umpan balik yang memotivasi untuk mengembangkan

  diri.

• Asesmen mudah dilakukan oleh Guru dan Siswa

Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakter dan perkembangan mereka.

• Asesmen dirancang berpusat pada kompetensi dasar

• Peserta didik dapat melanjutkan ke kelas di atasnya sesuai dengan ketercapaian tujuan

  pembelajaran yang dikelompokkan ke dalam kriteria mulai berkembang, berkembang, mahir,

  dan sangat mahir

• Peserta didik diberikan motivasi sesuai dengan tingkat kompetensinya

• Pemberian motivasi dapat dilakukan sebelum pemberian laporan kemajuan belajar maupun

  saat pelaksanaan pembelajaran di tingkat selanjutnya

Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan karakter peserta didik

secara berkelanjutan dan holistik

• Asesmen sebagai bagian dari pembelajaran mencakup kompetensi pada ranah keterampilan yang saling terkait

• Menerapkan kompetensi yang sesuai untuk mengembangkan karakter dan kompetensi yang terkandung dalam Profil Pelajar Pancasila

• Sequence pembelajaran yang logis dan relevan dengan tingkat kompetensi yang sesuai untuk peserta didik

• Menstimulasi kemampuan berpikir tahap tinggi

Guru perlu menyengaja memberikan umpan balik yang mampu menstimulasi pola pikir bertumbuh dan membangun budaya “tidak takut salah dalam belajar”

• True

• False

Guru boleh merancang permainan di luar kelas sebagai bentuk asesmen mempertimbangkan sumber daya di luar kelas yang mendukung topik pembelajaran yang sedang diajarkan.

• True

• False

Guru boleh merancang teknik asesmen yang berbeda pada murid yang berbeda menyesuaikan gaya belajar murid.

• Benar

• Salah

Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik non kognitif adalah ....

• persiapan, pelaksanaan, penutupan

• persiapan, pelaksanaan, tindak lanjut

• persiapan, tindak lanjut, laporan

• persiapan, pelaksanaan, laporan

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran untuk menilai level pemahaman peserta didik. Meski ternyata hasil menunjukkan rata-rata level pemahaman anak kurang, kegiatan pembelajaran tetap dilakukan sesuai rencana awal tanpa perlu penyesuaian.

• True

• False