Kế hoạch giáo dục - dạy học môn Toán

Trong tài liệu này, quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Toán theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh được thực hiện qua mấy bước?

• 5 bước

• 3 bước

• 4 bước

• 6 bước

Nội dung nào sau đây không phải là một bước trong quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Toán theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?

• Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Toán tổng thể

• Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh

• Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương

• Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học

Trong tài liệu, cấu trúc kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực được khuyến khích sử dụng gồm

• 5 bước

• 3 bước

• 4 bước

• 6 bước

Tiêu chí nào sau đây không phải là tiêu chí đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học?

• Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.

• Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

• Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập

• Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.

Quy trình phân tích hoạt động học của học sinh khi phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy được thực hiện qua mấy bước?

• 5 bước

• 4 bước

• 6 bước

• 3 bước

Cấu trúc kế hoạch bài dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực được khuyến khích sử dụng gồm các bước nào?

• Phân tích khám phá rút ra kiến thức, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn

• Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra kiến thức

• Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra kiến thức, thực hành luyện tập

• Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra kiến thức, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn

Bước nào sau đây không trong quy trình phân tích hoạt động học của học sinh khi phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy?

• Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động học

• Mô tả hành động của học sinh trong môi hoạt động học

• Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học

• Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn

Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học?

• Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập

• Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.

• Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.

• Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.

Hình thức nào dưới đây không sử dụng để hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng xây dựng kế hoạch giáo dục, dạy học hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?

• Tổ chức đánh giá học sinh

• Tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung.

• Tổ chức bồi dưỡng qua mạng.

• Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn.

Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá nội dung tổ chức hoạt động cho học sinh?

• Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.

• Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh

• Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.

• Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.