5. Discapacidad Intelectual

Fue a partir de este movimiento que el término discapacidad intelectual surgió y tomó fuerza:

• En el marco del movimiento de la integración educativa.

• Cuando surgió el movimiento de los derechos humanos.

• Cuando surgió el movimiento de educación especial.

De acuerdo al CI: ¿cómo se clasifican las categorías de retraso mental?

• Moderado, grave, profundo.

• Leve, moderado, grave, profundo y retraso mental de gravedad no especificada.

• Leve, moderado y grave.

Para retraso mental leve y moderado los CI deben encontrarse entre los siguientes puntajes:

• Leve CI entre 20 y 70 y moderado 35-40 y 50-55.

• Leve CI entre 50-55 y aproximadamente 70 y moderado 35-40 y 50-55.

• Leve CI entre 20-25 y moderado 25-30.

Para retraso mental grave y profundo los CI deben encontrarse entre los siguientes puntajes:

• Grave CI 70 y profundo 50-55.

• Grave CI 35-40 y profundo 25-30.

• Grave CI 20-25 y 35-40 y Profundo inferior a 20-25.

¿cuándo se considera un retraso mental de gravedad no especificada?

• Cuando existe clara presunción retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante pruebas usuales.

• Cuando se observa la discapacidad a simple vista.

• Cuando los padres no dejan evaluar a su hijo con aparente discapacidad.

Para determinar un retraso mental se deberá considerar:

• Si existen alteraciones o bajas al menos en dos aspectos de la conducta adaptativa junto con la limitación cognitiva y si se presentan antes de los 18 años.

• Si hay problemas de la conducta adaptativa.

• Si existen problemas con la limitación cognitiva.

La Discapacidad Intelectual es una enfermedad y por lo tanto es curable.

• Falso.

• Verdadero.

Los niños con discapacidad intelectual leve:

• Son detectables a simple vista.

• A menudo pasan inadvertidos.

• Suelen atenderse de manera inmediata.

Fases por las que suelen pasar los padres cuando se enteran que su hijo es una persona con Discapacidad intelectual (González-Pérez 2003):

• Fase de Enojo y fase de aceptación.

• Fase de aceptación y fase rechazo.

• Fase de shock, fase de reacción y fase de adaptación y orientación.

La determinación de las NEE asociadas a DI: ¿serán las mismas para todos los niños con DI?

• Deben ser las mismas.

• Deben realizarse de acuerdo a la situación específica que vive cada niño.

• Deben ser llevadas en el mismo orden.