up pak haji

Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....

• kemampuan kognitif

• kemampuan interaksional

• kemampuan integrasi diri

• kemampuan komunikatif

Pern\ataan berikut \ang menjelaskan makna istilah kognitif adalah«.

• kemampuan berkomunikasi

• Kemampuan untuk memecahkan masalah

• kemampuan berinteraksi

• kemampuan untuk mengintegrasikan diri

Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan

• Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)

• Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)

• Dominasi pengamatan bersifat egosentris

• Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan«.

• Kognitif

• Sosial

• Emosional

• moral

Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan

• sosial-emosional

• kognitif

• moral

• spiritual

Peserta didik telah memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...

• penalaran pascakonvensional

• penalaran konvensional

• penalaran prakonvensional

• penalaran interkonvensional

Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia

• 0 - 2 tahun

• 2 -- 7 tahun

• 7 -- 11/12 tahun

• 11/12/ -- 14/15 tahun

Dalam mengakomodir perbedaan potensi psikomotorik peserta didik, seorang guru PJOK harus memilih strategi

pembelajaran yang sesuai kebutuhan siswa. Strategi apa yang dilakukan guru untuk mengajarkan keterampilan gerak?

• Mengelompokkan peserta didik sesuai kemampuan psikomotoriknya

• Memilih satu orang peserta didik menjadi model

• Menunjuk teman sebaya sebagai tutor

• Memodifikasi permainan sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak

Pelaksanaan pembelajaran sangat tergantung olah guru agar penampilan yang cermat. Guru menyiapkan semua aspek pengajaran dan ia sepenuhnya bertanggung jawab dan berinisiatif terhadap pengajaran dan memantau kemajuan besar dari perkembangan pesertadidiknya. Pendekatan pembelajaran tersebut merupakan gaya

mengajar

• Resiprokal

• Komando

• Latihan

• Periksa sendiri

Guru memberikan petunjuk secara rinci pada lembar kerja tentang tahapan gerak lompat jauh dimulai dari awalan, lari, tolakan, sikap badan diudara dan sikap mendarat. Selanjutnya siswa mempelajari teknik gerak lompat jauh sesuai petunjuk. Siswa secara mandiri meragakan gerakan lompat jauh dan mengevaluasi secara mandiri tantang gerak yang dilakukan. Model ini merupakan penerapan gaya

• Self chek

• Inklusi

• Resiprokal

• Penemuan terbimbing