CASOS PEDAGÓGICOS - ASCENSO DOCENTE 2021

19. Como parte del diálogo sobre el texto, los estudiantes realizan diversos comentarios. ¿Cuál de los siguientes comentarios se centra en deducir información del texto?

• A. "¡Increíble! Existen 19 000 especies de leguminosas".

• B. "Estos alimentos aportan muchos nutrientes a nuestro cuerpo".

• C. "En mi casa, vamos a comer más menestras porque solo las comíamos los lunes".

20.En otro momento del diálogo, el docente plantea varias preguntas sobre el texto. ¿Cuál de las siguientes preguntas se centra en que los estudiantes reflexionen sobre el contenido del texto?

• A. A partir del texto, ¿por qué creen que esta información sobre las leguminosas sería de utilidad para las familias?

• B. De acuerdo con el texto, ¿por qué los médicos recomiendan que las personas consuman leguminosas?

• C. Según el texto, ¿Qué alimento ayuda a que el hierro vegetal de las leguminosas se absorba mejor?

21. Posteriormente, el docente plantea otras preguntas sobre el texto. ¿Cuál de las siguientes preguntas se centra en que los estudiantes localicen información explícita del texto?

• A. A partir del texto, ¿con qué fin el autor menciona las propiedades de las leguminosas?

• B. A partir del texto, ¿qué cantidad de leguminosas consume una persona al mes?

• C. A partir del texto, ¿con qué intención el autor hace uso de los paréntesis?

22. En una de las actividades, el docente y los estudiantes acuerdan entrevistar a la nutricionista de la posta médica para tener mayor información sobre cómo consumir las leguminosas en su dieta diaria. Para ello, los estudiantes, en equipos, van a plantear preguntas relacionadas con este tema. Durante el trabajo, uno de los equipos pide ayuda al docente porque tiene dificultades para planificar su entrevista. ¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para ayudar a este equipo?

• A. Presentarles un esquema de la estructura de una entrevista. A partir de esto, pedirles que completen dicho esquema incluyendo las preguntas que les ayuden a ampliar sus conocimientos sobre las leguminosas. Luego, solicitarles que ensayen la entrevista utilizando las preguntas elaboradas.

• B. Entregarles una entrevista escrita que se realizó a una nutricionista sobre cómo tener una alimentación balanceada. A partir de esto, pedirles que identifiquen qué preguntas podrían servirles para su cuestionario sobre las leguminosas. Luego, solicitarles que incluyan dichas preguntas en la entrevista que van a realizar.

• C. Pedirles que comenten qué es lo que quisieran preguntarle a la nutricionista. A partir de esto, indicarles que escriban dichas preguntas y seleccionen las que les permitan complementar la información que tienen sobre las leguminosas. Luego, solicitarles que agrupen esas preguntas en subtemas para plantearlas de acuerdo a cómo se va desarrollando la entrevista.

23. En otra de las actividades, los estudiantes elaboran infografías para difundir a la comunidad educativa las ventajas del consumo de leguminosas. En este contexto, el docente está elaborando preguntas que incluirán en una lista de cotejo para evaluar las producciones escritas de los estudiantes.

¿Cuál de las siguientes preguntas se centra en la revisión de la cohesión del texto?

• A. ¿Se presenta información contradictoria en el texto?

• B. ¿Se usan pronombres para evitar la repetición innecesaria de nombres?

• C. ¿Los gráficos estadísticos que incluye aportan a dar sustento a las ideas del texto?

Lea la siguiente situación y responda las preguntas 28 y 29.

Los estudiantes de quinto grado están conversando sobre la obligatoriedad de utilizar uniformes escolares en la IE. En este contexto, la docente les ha propuesto que formen grupos para debatir en torno a la siguiente pregunta: ¿los estudiantes deben utilizar uniforme?

28.La docente ha elaborado una lista de cotejo para evaluar la participación de los estudiantes

durante el debate. A continuación, se presentan los aspectos que incluye dicha lista:

¿Cuál de los aspectos permite evaluar principalmente la cohesión de los textos orales de los estudiantes?

• EL 1

• EL 2

• EL 3

29.Uno de los grupos que está en contra del uso de uniformes para asistir al colegio está a punto de comenzar su participación en el debate. La docente le ha otorgado la palabra a uno de los integrantes, quien intervino de la siguiente manera:

Vicente: “Buenas…, bueno… eh… nosotros creemos que los uniformes son útiles, de hecho. Pero queremos dejar de usarlos porque… eh… Creo que no hay que usar uniformes porque quiero dejar de usarlos, ¿no?”.

La docente busca darle a Vicente una retroalimentación adecuada para que mejore su texto oral. ¿Qué aspecto del discurso de Vicente debe priorizar la docente en su retroalimentación?

• A. La falta de fluidez del texto oral debido a la presencia de varias muletillas.

• B. La ausencia de argumentos válidos para sostener la tesis del discurso oral.

• C. La inadecuación del léxico que utiliza con relación a la situación comunicativa.

30. Los estudiantes de sexto grado van a participar en una feria interescolar. En este contexto, un equipo de estudiantes está elaborando un tríptico informativo sobre los beneficios del consumo de la quinua.

Al culminar la primera versión de su texto, los estudiantes le piden a la docente que los ayude con la revisión. El texto que escribieron es el siguiente:

La docente busca retroalimentar a los estudiantes para que desarrollen adecuadamente el tema central de esta sección que trata de los aportes nutricionales de la quinua. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para lograr su propósito?

• A. Mencionar que es necesario incluir información respaldada por especialistas en el tema que buscan desarrollar. Después, sugerirles que, en la siguiente versión, citen las fuentes de donde obtuvieron esta información para mostrar que se han basado en datos confiables.

• B. Pedir que mencionen cuál es el propósito principal de la sección que han presentado. Después, proponerles que identifiquen las ideas que no se relacionan con dicho propósito para que prescindan de ellas y añadan otras que los ayuden a profundizar más en el tema de la sección.

• C. Comentar que han trabajado dos subtemas en su escrito: por un lado, el aporte nutricional de la quinua y, por otro, su valor económico. Después, explicarles que, de acuerdo con su propósito, solo deben desarrollar el primero de estos subtemas en una segunda versión.

31.Los estudiantes de sexto grado van a debatir sobre las ventajas y desventajas de utilizar las plantas medicinales. En este contexto, el docente ha elaborado una ficha con varios aspectos para evaluar su participación en el debate. A continuación, se muestran tres aspectos considerados en la ficha:

¿Cuál de estos aspectos se centra en evaluar la coherencia de los textos orales de los estudiantes?

• EL PRIMERO

• EL SEGUNDO

• EL TERCERO