Autoevaluación Trastornos del Desarrollo y de la Conducta

Entre las diferencias en el cuadro clínico de autismo descrito por Hans Asperger y Kanner se encuentra:

• La edad de los niños.

• El retraso significativo en el desarrollo cognitivo.

• La adquisición del lenguaje.

• Todas son correctas.

Entre los principales avances acaecidos a largo de las diferentes etapas en el estudios de los TEA se encuentra:

• El avance desde un concepto general de enfermedad mental a un concepto más específico.

• El cambio de considerar el autismo inicialmente como un trastorno del desarrollo neurológico a considerarlo una enfermedad mental.

• El pasar de considerar como su causa una deficitaria relación afectiva madre-hijo/a, a considerar como causa la interacción entre factores genéticos y ambientales.

• La tendencia hacia una concienciación sobre el mal pronóstico del tratamiento.

La Tríada de Wing, está compuesta por tres dimensiones:

• Alteraciones en el desarrollo de la interacción social, la comunicación y la imaginación.

• Alteraciones en el desarrollo de la afectividad, la comunicación y el aprendizaje.

• Alteraciones en el desarrollo del autocuidado, la comunicación y la imaginación.

• Alteraciones en el desarrollo de la interacción social, la creatividad y el juego simbólico.

La dimensión descrita por Riviére que hace referencia a las limitaciones en la comunicación imperativa y las declarativas es la:

• Alteración cualitativa de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.

• Alteración cualitativa de las funciones comunicativas.

• Alteración cualitativa del lenguaje expresivo.

• Alteración cualitativa del lenguaje receptivo.

El trastorno que se caracteriza por un buen funcionamiento cognitivo, desarrollo normal del lenguaje pero con problemas pragmáticos y en la comunicación no verbal hace referencia al:

• Trastorno autista

• Síndrome de Rett

• Trastorno de Asperger.

• Trastorno Desintegrativo Infantil.

La teoría que considera que en las personas con autismo existiría un desequilibrio específico en la integración de información a distintos niveles, hace referencia a la:

• Teoría de la Coherencia Central.

• Teoría de la Mente.

• Teoría de la Función Ejecutiva.

• Teorías relacionadas con fallos en la intersubjetividad.

Entre las posibles dificultades más importantes que pueden dificultar la detección de los TEA se encuentra:

• La ausencia de marcadores físicos y neurológicos específicos de los trastornos del espectro autista.

• El carácter evolutivo del trastorno.

• Las diferencias en la edad de aparición del trastorno en función de los distintos tipos de TEA.

• Todas son correctas

Con relación a los factores del contexto escolar, para el alumnado con TEA:

• Son preferibles centros “pequeños” que no supongan unas exigencias complejas de interacción social.

• Son preferibles centros con un ambiente poco estructurado que se adapte a sus características.

• Son preferibles centros “medianos” que favorezcan cierta interacción social.

• El tamaño y estructuración del centro es indiferente.

Desarrollar miradas compartidas y referenciales con iguales y adultos, es una necesidad educativa relacionada con:

• Los trastornos de relación social.

• Los trastornos de las capacidades de referencia conjunta.

• Los trastornos cualitativos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.

• El lenguaje expresivo

El M-CHAT:

• Es una prueba de observación para niños entre 3 y 6 años.

• Es una entrevista diagnóstica estructurada para profesores y alumnos.

• Es un programa de intervención.

• Es un instrumento de detección temprana para que los padres y las madres rellenan por escrito en la sala de espera. Necesidades y respuesta educativa para el alumnado con trastornos del desarrollo y de la conducta.