Conocimientos Pedagógicos

Azucena tiene 13 años y está en noveno año de Educación General Básica. Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que más participan son los varones de la clase, pues el profesor les hace más preguntas a ellos que a las niñas. El día de ayer, Azucena decidió hacerle una pregunta al profesor de Matemáticas, quien en tono de burla le dijo: “Está claro que usted no comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las Matemáticas”. Por esta razón, Azucena no volvió a participar en clases y perdió el interés por una disciplina que antes le interesaba

¿Qué estereotipos están presentes en el maestro durante su interacción con Azucena y con el resto de estudiantes?

• Cuando los niños preguntan, interrumpen el proceso y perjudican la clase

• Solo los hombres tienen capacidad para las Matemáticas.

• Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar

• Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro

Desde muy temprana edad, Santiago no quería permanecer mucho tiempo sentado en la banca de ninguna escuela. En segundo grado se escapaba a jugar fútbol y los maestros lo seguían y le pegaban. Pasó de un colegio a otro y terminó graduándose en el colegio de bellas artes. ¿Qué tipo de educación le hubiera recomendado usted a los padres para ayudar a solucionar el problema de Santiago?

• Una escuela que cuente con espacios grandes y áreas deportivas

• Una escuela que promueva el trabajo de sus estudiantes basado en sus intereses

• Una escuela que lo discipline y lo controle para que no se le permita hacer su voluntad.

• Una escuela cerca de su casa para que su madre lo pueda controlar en mayor medida

La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 años, no juega con sus compañeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal situación, lo que debe evitar hacer Elena es:

• Ubicarla con un grupo de niños para observar si logra involucrarse

• No tomar en cuenta el particular debido a que es parte de su personalidad

• Hablar con los padres de la niña para indagar un poco más y llegar a algún acuerdo para ayudar a la niña

• Conversar con la niña para conocer mejor las razones que la llevan a tomar esa actitud

Cuando un docente en su labor pedagógica trabaja la denominada “conciencia fonológica” como zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lecto-escritura, se puede afirmar que el docente está utilizando los aportes de:

• Jean Piaget

• David Ausubel

• Lev Vigostky

• Frederic Skiner

• Jerome Bruner

Answer explanation

Se refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza

Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:

• Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen

• Comprende la importancia de los aprendizajes esperados

• Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender

• Integra sus conocimientos previos con los nuevos

Answer explanation

El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las primeras

El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento académico de sus alumnos durante el primer trimestre, por lo cual ha aplicado una batería de pruebas para detectar las principales deficiencias cognitivas que presentan y que no les permiten aprender eficientemente. Luego ha rediseñado su programación y sus sesiones de aprendizaje de tal manera que le permita reforzar las capacidades básicas de recepción de procesamiento de la información. El profesor José luís está aplicando algunos principios de la teoría:

• Histórico- cultural de Vigostky

• Psicogenética de Jean Piaget

• Interaccionismo social de Feuerstein

• Condicionamiento clásico de Paulov

Answer explanation

Feuerstein (1979, 1980) desarrolla su teoría del interaccionismo social, cuyos elementos básicos son: La inteligencia: es el resultado de una compleja interacción entre el organismo y el ambiente. El Cociente Intelectual (C.I.) se desarrolla más o menos según las posibilidades y la riqueza cultural de este ambiente

El concepto de currículo pertinente, en función de las características del estudiante, está referido:

• A la flexibilidad que debe tener, por parte de la institución y el profesor para hacer de la escuela un espacio agradable

• A la capacidad del profesor para desarrollar un currículo universal.

• A ofrecer una base sólida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonomía.

• Al propósito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y temporal.

• Al desarrollo del juicio crítico.

De las siguientes:

¿Cuál no corresponde a una función del currículo?

• Informar al docente sobre lo que se quiere conseguir

• Proporcionar las pautas de acción educativa

• Orientar la actividad áulica para conseguir los objetivos

• Establecer los criterios de evaluación para presentar un informe de rendición de cuentas

• Guiar el proceso de evaluación del proceso educativo

El Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador 2008, a la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” y, en su artículo 343, reconoce que:

• El centro del los procesos de aprendizaje es el docente

• El centro del los procesos de aprendizaje es el sujeto que aprende

• El centro del los procesos de aprendizaje es la comunidad educativa

• Todas las anteriores son falsas

En el Art 343 de la Constitución de la República del Ecuador 2008, se establece que la finalidad del sistema educativo es:

• El desarrollo de destrezas y competencias individuales y colectivas

• El desarrollo de competencias y aptitudes individuales y colectivas

• El desarrollo de competencias y habilidades individuales y colectivas

• El desarrollo de destrezas, habilidades, competencias, aptitudes, y comportamientos individuales y colectivos

• El modelaje de la conducta del ser que aprende para formar parte activa de una sociedad