Unidad 8. El profesor del Siglo XXI

Según Randall y Thornton (2001), la primera etapa por la que pasa un docente se caracteriza por

• El docente está centrado en sobrevivir dentro del aula. Emplea técnicas concretas para gestionar el aula que pueden compararse con el uso de “recetas” planificadas a corto plazo.

• El docente automatiza las rutinas. Las reacciones no son puntuales ante dificultades concretas, sino que es capaz de generalizar y de encontrar similitudes entre diferentes circunstancias

• El docente tiene un control intuitivo de las situaciones de aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta fluido.

Según Randall y Thornton (2001), la última etapa por la que pasa un docente se caracteriza por

• El docente está centrado en sobrevivir dentro del aula. Emplea técnicas concretas para gestionar el aula que pueden compararse con el uso de “recetas” planificadas a corto plazo.

• El docente automatiza las rutinas. Las reacciones no son puntuales ante dificultades concretas, sino que es capaz de generalizar y de encontrar similitudes entre diferentes circunstancias.

• El docente tiene un control intuitivo de las situaciones de aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta fluido.

Tal y como afirma Ibernon (2002) entre los aspectos a tener en cuenta a la hora de la planificación de la formación continua del profesorado se encuentra:

• Considerar las diferencias existentes, tanto entre el profesorado, como entre los diferentes entornos

• Vincular la formación permanente con el desarrollo profesional

• Ambas respuestas son correctas

Las competencias y subcompetencias que todo docente en activo debe desarrollar en su trabajo según el informe "El profesorado del Siglo XXI" son:

• Trabajar y gestionar los centros educativos, trabajar con personas y trabajar con la sociedad

• Trabajar y gestionar el conocimiento, trabajar con las personas y trabajar con y en la sociedad

• Trabajar con personas y trabajar con alumnos y alumnos y sus padres o tutores legales

La formación inicial del profesorado debe tener como objetivo principal:

• Proporcionar un suficiente bagaje científico para el adecuado desempeño de su función

• Adquirir una capacidad de comunicación para favorecer el sistema de enseñanza-aprendizaje

• Sensibilizar al nuevo docente en la labor de acompañamiento en el aprendizaje del alumnado

• Todas son correctas