Marcas de autorregulación

Se refieren a situaciones pasadas que han dejado huella en la construcción de la identidad profesional.

• Interacción con uno mismo

• Experiencias previas

• Creencias sobre uno mismo

• Interacción con el experto

Se refiere a la comunicación con los demás, a través del trabajo cooperativo, la negociación y el diálogo reflexivo.

• Conocimientos didácticos implícitos

• Interacción con el contexto II (la universidad)

• Interacción entre iguales

• Interacción con la teoría

Las relaciones con las diferentes disciplinas que tuvieron durante la formación universitaria los estudiantes ahora maestros, tiene un papel fundamental en su visión de cómo enseñarlas ahora.

• Creencias sobre el funcionamiento de la clase

• Conocimientos disciplinares implícitos

• Experiencias previas

• Conocimientos didácticos implícitos

Esta marca de autorregulación se refiere a la visión acerca de las disciplinas y los

conocimientos que las integran.

• Conocimientos disciplinares implícitos

• Interacción con el contexto I (el centro escolar)

• Interacción con uno mismo

• Interacción entre iguales

A través del diálogo reflexivo y la negociación se puede entablar una comunicación con el experto.

• Interacción con el contexto II (la universidad)

• Interacción entre iguales

• Interacción con el experto

• Conocimientos didácticos implícitos

A veces, cuando se es maestro por primera vez, existe un amplio bagaje de experiencias y preconcepciones de como deberían impartir una clase.

• Interacción con uno mismo

• Conocimientos disciplinares implícitos

• Creencias sobre el funcionamiento de la clase

• Interacción con el experto

Comprende a la mirada interna, cuestionarse las fortalezas y debilidades sobre nuestro propio modelo pedagógico-didáctico para poder posicionarse.

• Interacción entre iguales

• Creencias sobre uno mismo

• Interacción con el contexto I (el centro escolar)

• Interacción con uno mismo

Se trata de un conocimiento flexible y regulador del proceso de enseñanza-aprendizaje del propio perfil docente.

• Interacción con la teoría

• Conocimiento profesional crítico

• Interacción con el experto

• Interacción con uno mismo

Se refiere al contraste con la teoría tanto disciplinar como didáctica vinculada con la

construcción del perfil docente.

• Interacción con la teoría

• Conocimiento profesional crítico

• Interacción con el experto

• Interacción con uno mismo

Comprende ofrecerles a los estudiantes las herramientas necesarias para su participación activa y el aprendizaje situado, se considera una práctica vivenciada.

• Interacción con el contexto I (el centro escolar)

• Conocimientos didácticos implícitos

• Creencias sobre el funcionamiento de la clase

• Interacción con el contexto II (la universidad)