DIAGNÓSTICO_PROGRAMA ANALÍTICO: SECUNDARIA TÉCNICA No 60

ES LA DEFINICIÓN DEL "PROGRAMA ANALÍTICO"

• Se establece la identificación de situaciones, problemas y características del contexto escolar y comunitario para organizar la enseñanza. Esto se basa en una lectura crítica de la realidad que permite aprovechar estos aspectos en el proceso educativo.

• Radica en la organización y distribución de los contenidos y PDA a lo largo del ciclo escolar. Se establece un orden lógico y un marco temporal adecuado para su enseñanza.

• Es el resultado de un ejercicio donde el colectivo escolar contextualiza  y sitúa los procesos formativos de niñas, niños y adolescentes.

  En él se integran el conocimiento que docentes y agentes educativos tienen de los Programas Sintéticos y de  las condiciones particulares en las que ejercen la docencia (características de los grupos,  de la escuela y de la comunidad), para organizar de un modo específico los Contenidos y  Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA).

• Es la propuesta de estrategias de evaluación basada en la experiencia profesional y conocimientos del colectivo docente. Buscan apoyar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.

LOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO SON:

• Inclusión; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Pensamiento crítico; Vida saludable; Artes y experiencias estéticas; Apro- piación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

• Ética, Naturaleza y Sociedades; Lenguajes; De lo Humano y lo Comunitario; y Saberes y Pensamiento Científico

• Diagnóstico; Planeación; Implementación; Seguimiento y Evaluación; Comunicación.

•  Diagnóstico socioeducativo; Contextualización y Codiseño; Integración Curricular;  Secuenciación y Temporalidad; Orientaciones Didácticas Generales;  Evaluación Formativa.

EL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO ES EN DONDE:

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

• Radica en la organización y distribución de los contenidos y PDA a lo largo del ciclo escolar. Se establece un orden lógico y un marco temporal adecuado para su enseñanza.

• Se establece la identificación de situaciones, problemas y características del contexto escolar y comunitario para organizar la enseñanza. Esto se basa en una lectura crítica de la realidad que permite aprovechar estos aspectos en el proceso educativo.

• Se hace la selección y ajuste de los Contenidos y PDA considerando el contexto. Implica decidir que contenidos son relevantes y cuáles deben incorporarse según las problemáticas identificadas.

   

SON LAS TAREAS QUE CORRESPONDEN A LA CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

   

• Se establece la identificación de situaciones, problemas y características del contexto escolar y comunitario para organizar la enseñanza. Esto se basa en una lectura crítica de la realidad que permite aprovechar estos aspectos en el proceso educativo.

   

• En él se integran el conocimiento que docentes y agentes educativos tienen de los Programas Sintéticos y de  las condiciones particulares en las que ejercen la docencia (características de los grupos,  de la escuela y de la comunidad), para organizar de un modo específico los Contenidos y  Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA).

• Se hace la selección y ajuste de los Contenidos y PDA considerando el contexto. Implica decidir que contenidos son relevantes y cuáles deben incorporarse según las problemáticas identificadas.

CORRESPONDE A UNA DEFINICIÓN DE LA: INTEGRACIÓN CURRICULAR

• Es el establecimiento de pautas sobre como abordar los Contenidos y PDA utilizando los recursos disponibles, como los LTG.

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

• Es la propuesta de estrategias de evaluación basada en la experiencia profesional y conocimientos del colectivo docente. Buscan apoyar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.

• Se hace la selección y ajuste de los Contenidos y PDA considerando el contexto. Implica decidir que contenidos son relevantes y cuáles deben incorporarse según las problemáticas identificadas.

   

¿EN QUÉ CONSISTE LA SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIDAD?

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

   

• Es la propuesta de estrategias de evaluación basada en la experiencia profesional y conocimientos del colectivo docente. Buscan apoyar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.

• Radica en la organización y distribución de los contenidos y PDA a lo largo del ciclo escolar. Se establece un orden lógico y un marco temporal adecuado para su enseñanza.

• Se establece la identificación de situaciones, problemas y características del contexto escolar y comunitario para organizar la enseñanza. Esto se basa en una lectura crítica de la realidad que permite aprovechar estos aspectos en el proceso educativo.

   

¿ QUÉ SON LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES?

• Es el establecimiento de pautas sobre como abordar los Contenidos y PDA utilizando los recursos disponibles, como los LTG.

• Es la propuesta de estrategias de evaluación basada en la experiencia profesional y conocimientos del colectivo docente. Buscan apoyar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

• Radica en la organización y distribución de los contenidos y PDA a lo largo del ciclo escolar. Se establece un orden lógico y un marco temporal adecuado para su enseñanza.

 ¿EN QUÉ CONSISTE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?

• Es el establecimiento de pautas sobre como abordar los Contenidos y PDA utilizando los recursos disponibles, como los LTG.

• Consiste en la vinculación de los Ejes Articuladores Formativos con los Contenidos y PDA para promover aprendizajes integrales, permitiendo que se trabaje de manera cohesionada en el aula.

• Se hace la selección y ajuste de los Contenidos y PDA considerando el contexto. Implica decidir que contenidos son relevantes y cuáles deben incorporarse según las problemáticas identificadas.

• Es la propuesta de estrategias de evaluación basada en la experiencia profesional y conocimientos del colectivo docente. Buscan apoyar el aprendizaje y mejorar la práctica pedagógica.

9. SON LOS PLANOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO:

• Inclusión; Interculturalidad crítica; Igualdad de género; Pensamiento crítico; Vida saludable; Artes y experiencias estéticas; Apro- piación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

• Diagnóstico; Planeación; Implementación; Seguimiento y Evaluación; Comunicación.

• Contexto socioeducativo de la escuela; Contextualización; Codiseño; Planeación didáctica

• Ética, Naturaleza y Sociedades; Lenguajes; De lo Humano y lo Comunitario; y Saberes y Pensamiento Científico

  SON LAS TAREAS QUE SE REALIZAN EN EL 1^erPLANO PARA LA CONTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO (CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA)

• -       Contenidos y PDA a desarrollar

  -       Articulación de contenidos

  -       Problemas de contexto

   

• - Diagnóstico del grupo, de la escuela y la comunidad

• -       Incorporación de nuevos contenidos con base en las necesidades de la comunidad

• -       Actividades de aprendizaje y evaluación que se van a implementar, con base en estrategias didácticas como los proyectos.