Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang mencakup ....

• lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar

• tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas

• Penilaian berkelanjutan

• merespon kebutuhan belajar murid

• Manajemen kelas yang efektif

Berikut Alasan Mengapa Pembelajaran Berdiferensiasi dapat Berhasil...

• proaktif

• kualitatif

• berakar pada pembelajaran

• berorientasi konten, proses, dan penilaian

• berpusat pada murid

Dalam upaya memenuhi kebutuhan belajar murid, guru dapat memetakan kebutuhan murid berdasarkan aspek ...

• latar belakang sosial

• hobi

• kesiapan belajar

• dukungan sarana

• pendapat pimpinan sekolah

Hal yang sesuai dengan konsep pembelajaran berdiferensiasi adalah ....

• murid yang cepat selesai mengerjakan tugas mendapat soal lebih banyak

• lingkungan belajar yang 'mengundang' murid untuk belajar

• prosedur, rutinitas, metode

  jelas tapi fleksibel dan memiliki rigiditas

• murid pintar harus bersama yang pintar yang kurang harus bersama yang kurang

Contoh diferensiasi proses ...

• Memvariasikan lama waktu murid menyelesaikan tugas

• Menggunakan bahan bacaan pada berbagai tingkat keterbacaan

• Mempresentasikan ide melalui sarana pendengaran dan visual

• Memberi murid pilihan cara mengekspresikan pembelajaran

• Mengizinkan murid untuk bekerja sendiri atau dalam kelompok kecil

Ide yang TIDAK tepat dilakukan dalam memfasilitasi profil belajar murid yang berbeda, yaitu:

• Murid diperbolehkan mengikuti pelajaran kapan saja sesuai keinginannya

• Guru menyediakan kesempatan bagi murid untuk mengakses sumber belajar yang dapat didengarkan

• Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan pemahamannya tentang materi yang dipelajari

• Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda

Ibu Halimah mengajar bahasa Indonesia kelas 10. Ia memiliki 25 orang murid. Salah satu Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh murid-muridnya adalah menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual. Sebagai penilaian sumatif, murid-murid diminta untuk membuat sebuah pertunjukan yaitu mereka harus menceritakan kembali sebuah cerita narasi. Setelah siswa ditugaskan membaca cerita narasi yang telah ditentukan, Bu Halimah lalu memberikan pilihan apakah murid ingin bekerja dalam kelompok atau secara individual. Bu Halimah juga membiarkan mereka memilih bentuk penyajian yang mereka inginkan (puisi, drama, lagu, dan lain-lain). Ibu Halimah lalu berdiskusi dengan murid untuk merancang rubrik penilaiannya. Semua aspek yang diharapkan dapat dikuasai dan ditunjukkan oleh murid (sesuai kompetensi dasar) dijadikan kriteria dalam rubriknya tersebut. Ibu Halimah juga menetapkan batas waktu untuk penyelesaian tugas ini. Dari deskripsi yang disampaikan di atas, strategi diferensiasi diimplementasikan oleh Bu Halimah adalah ….

• diferensiasi konten, proses dan produk

• diferensiasi konten dan produk

• diferensiasi proses dan produk

• diferensiasi konten dan proses

• diferensiasi produk

Tokoh pendidikan yang mempopulerkan pembelajaran berdiferensiasi adalah ....

• Tomlinson

• Piaget

• Ausubel

• Vygotsky

• John Dewey

Yang tidak termasuk dalam 5 prinsip dasar pembelajaran berdiferensiasi adalah ....

• lingkungan belajar

• kurikulum yang berkualitas

• pengajaran yang responsif

• kepemimpinan dan rutinitas di kelas

• kesiapan belajar siswa

Produk adalah sesuatu yang ada wujudnya bisa berbentuk karangan, tulisan, hasil tes, pertunjukkan, persentasi ,pidato, rekaman, diagram dan sebagainya. yang paling penting produk ini harus mencerminkan pemahaman murid yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan adalah penjelasan dari

• Diferensiasi Tujuan

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Proses