Campo saberes y pensamiento científico.

Representa la comprensión y explicación de los fenómenos naturales:

• Objetivo del campo saberes y pensamiento científico.

• Finalidades del campo saberes y pensamiento científico.

• Fases del campo saberes y pensamiento científico.

• Fenómenos del campo saberes y pensamiento científico.

La capacidad científica en las y los estudiantes de analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para comprender la realidad de manera compleja y posibilitar el desarrollo del pensamiento crítico es un ejemplo de:

• Fenómenos que estudia el campo de saberes y pensamiento científico.

• Construcciones del campo de saberes y pensamiento científico.

• Lo que debemos fomentar en la Nueva escuela Mexicana en el campo de saberes y pensamiento científico.

• Finalidades del campo saberes y pensamiento científico.

¿De dónde provienen los saberes?

• Del saber popular.

• Del conocimiento y saber popular.

• Del conocimiento y prácticas específicas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimientos científico y matemático.

• De todas las anteriores.

¿Qué fenómenos y procesos estudia el campo de saberes y pensamiento científico?

• Cuerpo humano y los seres vivos.

• La materia y la energía.

• La salud, el medio ambiente y la tecnología.

• Todas las anteriores.

Son construcciones, para explicar la realidad natural, que a su vez está condicionada por factores culturales e históricos:

• Los fenómenos en el campo de saberes y pensamiento científico

• Las generalidades en el campo de saberes y pensamiento científico.

• La cultura en el campo de saberes y pensamiento científico.

• La ciencia en el campo de saberes y pensamiento científico.

¿De qué manera se articulan las matemáticas en este campo?

• Al organizar la ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la resolución de problemas complejos.

• No es posible articular matemáticas en este campo.

• Cuando requerimos interpretar fórmulas matemáticas y realizar cálculos científicos.

• Ninguna de las anteriores.

¿De qué manera los maestros trabajaremos este campo formativo?

• Actividades con niñas y niños que impliquen indagar.

• Actividades con niñas y niños que impliquen interpretar y modélizar.

• Actividades con niñas y niños que impliquen argumentar y explicar el entorno.

• Todas las anteriores.