FORMACIÓN CONTINUA Y DESARROLLO PROFESIONAL

Los programas de formación continua y desarrollo profesional tienen las siguientes características, excepto:

• A. Atenderán a los docentes de un tipo educativo y una etapa formativa específica

• B. Tomarán en cuenta los contextos y realidades, regionales y locales, las necesidades educativas y condiciones de

  vulnerabilidad social.

• C. Su alcance será multianual conforme al horizonte de mediano plazo propuesto

• D. Se realizaran de manera presencial, virtual o mixto.

Relaciona los programas de formación continua y desarrollo profesional docente con los principios.

PRINCIPIOS

1. Contribuir a la mejora de la práctica docente y al aprendizaje de los estudiantes.

2. Considerar el contexto socio cultural de los actores escolares.

3. Tomar en cuenta las particularidades de las prácticas de los docentes.

4. Fortalecer el trabajo colaborativo para compartir y generar saberes, definir propósitos y articular acciones comunes.

5. Impulsar el diálogo y la deliberación para alcanzar acuerdos.

6. Privilegiar la escuela como el espacio para la formación continua.

7. Promover el uso pedagógico de las tecnologías y de diversos materiales y recursos para la enseñanza.

CARACTERÍSTICAS

a. que supere la mera transmisión de información, para concebirlos como potentes mediadores en la recuperación y movilización de los saberes y conocimientos docentes, así como para la reflexión y mejora de la práctica.

b. Las prácticas docentes, directivas, de supervisión y de acompañamiento pedagógico son actividades con múltiples exigencias institucionales y sociales.

c. Potenciar la enseñanza, el liderazgo, el acompañamiento y la autonomía docente, que se

expandan del aula a la escuela y se reflejen en las acciones educativas, traduciéndose en una autonomía colectiva.

d. La mejora de la enseñanza implica el esfuerzo planificado y consciente por medio del cual los docentes, a partir de sus saberes y conocimientos, promueven la formación integral de los estudiantes.

e. Las comunidades escolares no son homogéneas per se, los conflictos y la negociación de

significados y de decisiones es fundamental para avanzar en la mejora.

f. Se desarrollarán en entornos socio históricos, culturales e institucionales particulares.

g. Los procesos de aprendizaje docente se potencian cuando comparten contextos y situaciones críticas y disruptivas de sus prácticas

• A. 1a, 2b,3c,4d,5e, 6f, 7g.

• B. 7a, 3b, 4c, 1d, 5e, 2f, 6g

• C. 2c, 4b, 6a, 1d, 3f, 5g, 7e.

• D. 3c, 5b, 6a, 1d, 4e, 2g, 7e.

Un programa de formación continua y desarrollo profesional docente integrará lo siguiente:

• A. Organización y mecanismos de coordinación para diseñar, operar y evaluar el programa: personal, recursos financieros,

  de infraestructura y tecnológicos,

• B. Colectivos docentes que se organizan desde la escuela, zona o sector escolar y pueden ser coordinadas por un director,

  docente, supervisor, asesor técnico, jefe de sector, departamento o academia

• C. Organizaciones de la sociedad civil y asociaciones civiles sin fines de lucro, nacionales e internacionales,

• D. Determinación de aspectos de mejora y establecimiento de propósitos

La definición de los contenidos que abordan las intervenciones formativas tiene como finalidad:

• A. Se entregarán al término de cada intervención formativa a los docentes participantes

• B. Se hará constar la participación de los docentes a través de la presentación de la documentación individual o colectiva

• C. La valoración de los programas de formación continua y desarrollo profesional docente

• D. Reconocer y movilizar los saberes y conocimientos de los docentes, mediante el abordaje de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

Son las etapas secuenciales e interdependientes de los criterios para la valoración del diseño, operación y resultados del programa de formación continua que se caracterizan:

• A. Diagnóstico, operación y evaluación

• B. Diseño, operación, y evaluación.

• C. Diseño, objetivos, y evaluación.

• D. Diseño, operación, y metas.

Se realiza un análisis sobre el logro del objetivo del programa y los propósitos de las intervenciones formativas, a fin de reconocer sus resultados y tomar decisiones para su mejora

• A. Diseño

• B. Operación

• C. Evaluación

• D. Metas.

Se formula el programa a partir del análisis del estado de la situación de la formación continua correspondiente al tipo, nivel, modalidad, opción y servicio educativo; etapa formativa y docentes a los que se dirige.

• A. Diseño

• B. Operación

• C. Diseño

• D. Metas

Se pone en marcha el programa, a través de las intervenciones formativas que correspondan a cada ciclo escolar. Incluye la valoración del acompañamiento y la gestión de las instituciones y actores educativos que participan en las intervenciones formativas y el monitoreo de éstas.

• A. Diseño

• B. Operación

• C. Evaluación

• D. Metas