Ejercicio preguntas

En el menú de un restaurante programado para el almuerzo del día domingo, los comensales pueden elegir entre: ensalada de verduras (V), sopa naturaleza (N), o cocktail de camarones (K) como entrada; para el plato fuerte: carne de conejo (C), filete de róbalo (R) o lomito de cerdo al horno (L); como postre: fresas con crema (F) o leche asada (A); finalmente, café (c) o té (t), la tarifa es fija y no se atienden pedidos por fuera de este menú. El número total de variaciones, de almuerzos completos, que el restaurante puede servir es:

• 19

• 20

• 33

• 36

Si hay una correspondencia entre los vértices de dos triángulos, estos son congruentes

PORQUE

Si dos lados y el ángulo comprendido de un triángulo son respectivamente iguales a los de otro triángulo, entonces estos son congruentes

• A

• B

• C

• D

3. El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las funciones vitales que se da como un conjunto de reacciones químicas que oxidan sustancias y liberan la energía necesaria para realizar todos los procesos meta-bólicos. Este proceso ocurre en

• A. las células del cuerpo.

• B. el tejido pulmonar.

• C. los glóbulos rojos.

• D. la sangre

4. La ciencia y la tecnología se fundamentan en principios y supuestos explícitos; en tanto que, el conocimiento común no requiere de este tipo de fundamentos.

PORQUE

El conocimiento común sigue un proceso que depende en gran medida de los individuos mismos que lo aceptan como válido.

• A

• B

• C

• D

6. En la comprensión de problemas como la contaminación de un río, intervienen varias disciplinas y ciencias como la geografía, la biología y la química, debido a que son múltiples los factores que inciden en dicha problemática. Una disciplina como la geografía puede aportar específicamente en la solución de un problema como el anterior en

• A. el reconocimiento de la totalidad de las causas de la contaminación y sus posibles soluciones.

• B. el análisis de la degradación biológica y sus consecuencias para el desarrollo comercial.

• C. el conocimiento del impacto ambiental que causan las poblaciones que habitan en el área.

• D. la realización de estudios sobre el tipo de suelo y sus incidencias en el sector industrial.

7. La ciencia vista desde el positivismo como verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior, hoy esta entre dicho

PORQUE

La discusión epistemológica contemporánea ha demostrado que la ciencia es una construcción histórica y cultura

• A

• B

• C

• D

8. Los proyectos de aula, como estrategia de enseñanza y aprendizaje, brindan oportunidades a los estudiantes para comprender conceptos y procedimientos mediante la práctica, aplicarlos en la resolución de tareas complejas, aplicar el trabajo colaborativo, desarrollar responsabilidad, autonomía y habilidades de comunicación. Si un docente quisiera trabajar por proyectos, se recomendaría que…

• 1. Tome como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes.

• 2. Diseñe el proyecto de aula conjuntamente con los estudiantes.

• 3. Solicite a los estudiantes la aprobación del proyecto.

• 4. Parta de sus propias propuestas pues él es quien conoce el tema.

E. Vasco plantea que “la experimentación en el aula, no puede ser ni tan diseñada, ni tan controlada; ni tiene que desarrollarse necesariamente en el medio escolar”. Si consideramos lo anterior, cuando una profesora de primaria pone a los estudiantes a traer diseñados, desde sus casas, experimentos para desarrollar en el aula, estos se consideran adecuados cuando son elaborados…

• A. Por el papá del estudiante, quien parte de sus conocimientos empíricos y de su forma de vida para su construcción.

• B. Con base en un libro consultado por el estudiante y en el que se exponen los pasos para su reproducción.

• C. A partir del propio ingenio, donde el estudiante puede orientar su actividad para colocar a prueba sus hipótesis.

• D. Tomando como base el diseñado por el docente, donde el estudiante asume los controles que se han definido

Un/a docente que se propone crear en el aula de clase un ambiente de participación e interlocución con los estudiantes en torno a la temática que va a desarrollar, parte básicamente de

• A.      identificar diversos contextos históricos.

• B.      indagar por los últimos adelantos de la ciencia.

• C.      reconocer las concepciones de los estudiantes.

• D. investigar sobre algunos aspectos del tema.

Answer explanation

Si bien los distractores A, B y D constituyen prácticas adecuadas, en el enunciado se hace énfasis en el carácter de interlocución y participación, por lo que un docente que reconozca la diversidad debería partir del reconocimiento de las concepciones de los estudiantes.

Esto además se justifica desde los enfoques de pedagogía crítica, aprendizaje cooperativo y desde la lógica del diálogo de saberes, entre otros referentes teóricos.

Un/a docente que resuelve abordar la temática “las cometas en el mes de Agosto” ve como alternativa posible la pedagogía de proyectos. Para ello debe

• A.    ceñirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes.

• B. asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un área disciplinar y hacer una exposición final de los trabajos.

• C. diseñar la propuesta de manera sistemática, informar a la comunidad y definir él o ella mismo/a los criterios para desarrollarla.

• D. tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con ésta las actividades, responsabilidades y la evaluación del proceso.

Answer explanation

La pedagogía de proyectos es una propuesta metodológica de orden didáctico que el docente asume desde una perspectiva participativa. Esta organización requiere de unos procedimientos que antes que todo garanticen la participación y el ejercicio democrático, por eso el docente parte de unos saberes previos, con base en ellos establece una planeación también de manera conjunta, delega y asume responsabilidades y evalúa de manera permanente el proceso de avance para garantizar el éxito del proyecto.

Las otras opciones de respuesta no responden a la metodología del trabajo por proyectos, porque se centra la acción en el docente o en la disciplina específica.