ÔN TẬP NTLK4 TUẦN 2

Mức độ tiếp thu của người học theo hình thức nào là cao nhất?

• 
• 
• 
• 

Có bao nhiêu loại rào cản nội tâm chủ yếu?

• 4.

• 5.

• 6.

• 7.

Ai cũng muốn mình có giá trị trong mắt người khác. Hãy giúp người thân, học sinh của mình nhận ra giá trị của họ bằng cách nhờ họ giúp mình nhé. Đây là hiệu ứng gì?

• 
• 
• 
• 

Phát biểu nào không phù hợp với các cấp độ của người giáo viên hiệu quả?

• GV biết quản lý lớp học hiệu quả dựa trên kỉ luật tích cực.

• GV truyền cảm hứng, phiêu trong tiết học.

• GV biết tổ chức các lớp học hiệu quả bằng các PP-KTDH.  

• GV đóng vai trò trung tâm, chủ thể của lớp học.

Đâu không phải là cách thay đổi trạng thái trong học tập?

• HS được yêu cầu hoạt động nhóm.

• HS được yêu cầu làm thí nghiệm, quan sát hình ảnh, đoạn video.

• HS được yêu cầu ngồi im lặng, trật tự, ghi chép bài vở đầy đủ.       

• HS được yêu cầu chơi trò chơi tiếp sức để khởi động tiết học.

Quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân người phát triển tối đa năng lực, sở trường, phù hợp với các yếu tố cá nhân, đồng thời cũng đảm bảo các điều kiện theo nhu cầu, sở thích cá nhân theo từng người là kiểu dạy học ...

Vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm là

• Giáo viên là người truyền thụ tri thức có sẵn cho học sinh.

• Giáo viên tạo ra bối cảnh học tập - "tạo lồng".

• Giáo viên củng cố quá trình học của HS bằng hình thức thưởng, phạt phù hợp.

• Giáo viên là thân giáo gương, tạo môi trường văn hóa lớp học.

Bổ sung bước còn thiếu trong quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng gồm

(1) HS biết phải làm gì?

(2) HS làm trong thời gian bao lâu?

(3) HS làm việc đó với ai?

(4) Cách thực hiện việc đó như thế nào?

(5) Tại sao HS cần/ phải/nên thực hiện việc này?

(6) Sản phẩm cần đạt được là gì?

• Hình thức trình bày/báo cáo sản phẩm.

• Tiêu chí đánh giá sản phẩm.

• Phối hợp nhiều PP/KTDH hợp lý.

• Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực, trình độ HS.

Đâu không phải là cách phân công nhiệm vụ phù hợp theo lý thuyết VÙNG PHÁT TRIỂN GẦN?

• Chia nhỏ nội dung.

• Độ khó phù hợp.

• HS tự mình hoàn thành nhiệm vụ.

• Nhiệm vụ phân công đa dạng theo năng khiếu.

Để tổ chức hoạt động học tập có hiệu quả cần

• Phối hợp các PP/KTDH hợp lý và hiệu quả.

• Có quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng

• Kết hợp động lực cá nhân và nhóm

• Thay đổi trạng thái liên tục