Día 1 - Currículo y experiencias de aprendizaje

Las tendencias sociales del siglo XXI cuestionan nuestras formas de educar en este tiempo, en ese sentido, existen muchas demandas a la educación actual generadas por cada una de estas tendencias, señala cómo debe ser una nueva forma de educar:

• Pedirles que busquen información en internet.

• Enseñar contenidos de mayor demanda cognitiva.

• Desarrollar la autonomía y capacidad de resolver problemas

• Pedir que implementen aulas de innovación en las II.EE.

Para que los estudiantes demuestren que han logrado los aprendizajes del Perfil de egreso, requieren necesariamente:

• Desarrollar los desempeños

• Desarrollar las diferentes competencias del Currículo Nacional

• Conocer los estándares de aprendizaje.

• Desarrollar sólo algunas de las competencias

Selecciona el que no corresponde a los enfoques transversales propuestos en el Currículo Nacional:

• Enfoque Cuidado del medio Ambiente

• Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

• Enfoque Búsqueda de la Excelencia

• Enfoque Orientación al bien común

La afirmación: “Es la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético”, ¿A cuál de las siguientes definiciones corresponde?

• Desempeño

• Competencia

• Capacidad

• Estándar de aprendizaje

Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla. ¿A cuál de las orientaciones pedagógicas para desarrollar competencias corresponde la idea?

• Promover el trabajo cooperativo

• Promover el pensamiento complejo

• Generar el conflicto cognitivo

• Aprender del error o el error constructivo

El inicio de todo proceso pedagógico dirigido a desarrollar competencias es un momento clave, donde no pueden dejar de estar presentes cuatro ingredientes de gran importancia.

Seleccione 2 opciones

• Partir de los saberes previos de los estudiantes

• Hacer una introducción general al contenido de la clase

• Formar grupos y asignarles tareas sin pérdida de tiempo

• Hacer un breve repaso de la clase anterior

• Generar interés y disposición para aprender

Un grupo de docentes comparten las situaciones significativas que han planteado para trabajar la unidad. Cada uno de ellos lee la situación de sus compañeros y evalúa si tienen los elementos que se requieren para que sea significativa.

En este caso, ¿Qué características debería tener la situación para que sea considerada significativa?

• La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a alcanzar.

• La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear competencias a lograr y un producto a alcanzar.

• La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un contenido y un propósito a alcanzar.

Cuando se elabora una experiencia de aprendizaje, se toma en cuenta algunos componentes, uno de ellos está orientado a “presenta un orden lógico y coherente para lograr el propósito planteado e ir desarrollando el(los) producto(s) o actuación(es)”.

¿A qué elemento corresponde?

• Planteamiento del propósito de aprendizaje

• Formulación de la situación/reto

• Secuencia de actividades

• Criterios e instrumentos de evaluación

La siguiente definición: “Son el/los referente(s) específico(s) para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias. Describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que los estudiantes deben demostrar en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado” corresponde a:

• Propósito de aprendizaje

• Criterios de evaluación

• Evidencias de aprendizaje

• Desempeños precisados

Señale la característica que no corresponde a la experiencia de aprendizaje

• Conducen a los estudiantes a afrontar una situación o problema complejo

• Se desarrolla en etapas sucesivas por lo que se extiende a varias sesiones

• Deben hacer referencia a contextos reales o simulados

• Es distinto a una unidad o proyecto de aprendizaje