Os materiais que apresento na aula são diversificados? (Formatos adicionais podem incluir: vídeo, demonstração, diagramas, gráficos, modelos, materiais manipulativos ou interativos.)

• Maioritariamente textos
• Por vezes incluem formatos adicionais
• Muitas vezes incluem formatos adicionais
• Por norma incluem formatos adicionais

A documentação que distribuo aos alunos (fotocópias) é diversificada? ( Scaffolds/suporte adicional podem incluir: imagens de suporte à compreensão ou vocabulário, diagramas, mapas concetuais, uso efetivo dos recursos do texto para melhorar a compreensão)

• Maioritariamente são uma apresentação linear do textos
• Por vezes incluem scaffolds adicionais
• Muitas vezes incluem scaffolds adicionais
• Por norma incluem scaffolds adicionais

Os materiais que disponibilizo aos alunos são acessíveis?

• Maioritariamente em suporte de papel
• Alguns são digitalmente acessíveis permitindo a leitura através do computador/telemóvel
• Alguns são digitalmente acessíveis permitindo que os alunos possam responder usando o computador/telemóvel
• A maioria é digital, acessível e passível de ser usada em casa
• Todos são digitais, acessíveis e passíveis de serem usados em casa

Permito que os alunos escolham a forma (ferramenta) de resposta? Por exemplo, escrever em vez de falar, escrever no teclado em vez de escrever no caderno, utilização de software de suporte à leitura ou à escrita, desenho digital, etc (Exemplos de ferramentas: para a leitura - leitor de ecrã; para a escrita - teclado, gravação áudio, ditado para software de reconhecimento de voz, desenho digital, para falar - tabelas de comunicação, bancos de palavras, processador de texto)

• Todos os alunos têm de usar as mesmas ferramentas
• São disponibilizadas as ferramentas para uma dada atividade em função das necessidades
• A utilização de ferramentas não é restrita a determinados alunos mas a sua disponibilidade na sua utilização é limitada
• É disponibilizada uma variedade de ferramentas para todos os alunos

Existem rotinas relacionadas com a escolha de ferramentas a utilizar?

• Os alunos necessitam que lhes sejam indicadas as ferramentas a usar em cada atividade
• Encontram-se definidas rotinas e estruturas para escolha das ferramentas
• Os alunos compreendem e utilizam rotinas para uma escolha autónoma das ferramentas a utilizar

Que parte da minha prática pedagógica é realizada em grande grupo vs. pequenos grupos?

• 100% em grande grupo
• Maioritariamente em grande grupo
• 50/50
• Maioritariamente em pequenos grupos
• 100% em pequenos grupos

Como escolho as atividades a serem realizadas em pequenos grupos?

• Com base na sua viabilidade
• Com base na diversidade de interesses e necessidades de aprendizagem
• Em função das necessidades da turma (nenhuma criança é deixada para trás)
• Os alunos escolhem as atividades que melhor os ajudam a alcançar os objetivos da aprendizagem

Existem rotinas relativas ao trabalho em pequenos grupos?

• Os alunos necessitam de muitas orientações para que consigam trabalhar em pequenos grupos
• Estão definidas várias estruturas para trabalho em pequenos grupos tendo por base os objetivos das atividades
• As estruturas estão tão bem definidas e os alunos podem espontaneamente trabalhar em pequenos grupos sem perda de tempo útil

Consigo identificar que ferramentas e metodologias melhor funcionam com cada aluno?

• Não sei o que funciona melhor com os meus alunos
• Tenho uma ideia daquilo que melhor funciona com cada um dos meus alunos
• Tenho um sistema para documentar/identificar as ferramentas mais adequadas aos meus alunos

Como é que ajudo os alunos a tomarem consciência daquilo que melhor funciona com eles?

• Fazer escolhas regularmente poderá traduzir-se numa maior compreensão dos alunos sobre as suas próprias necessidades
• Peço aos alunos para refletirem sobre a adequação das escolhas que fizeram
• Criei um sistema para os alunos avaliarem a adequação das suas escolhas