Módulo Evaluar

En la evaluación de impacto de un Proyecto Educativo Institucional (PEI), se tienen en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en relación con la organización curricular, entre otros factores. Con base en lo anterior, los resultados de las pruebas Saber se convierten en una herramienta para

• A. conocer la interrelación de los estudiantes con el profesor y el interés por el área que enseña.

• B. determinar las prácticas de enseñanza y las formas que usa el profesor para recoger información.

• C. determinar el dominio que el profesor tiene del saber que enseña y la incidencia de las metodologías.

• D. hacer seguimiento a la práctica educativa e introducir acciones de mejora en los procesos formativos.

Según Rafael Flórez (1999), un currículo es mucho más que un plan de estudios porque implica “una concepción acerca de los contenidos, las experiencias, la actuación y la secuencia para que los alumnos alcancen las metas de formación” (p. 82). Desde esta perspectiva, el currículo se evalúa con

• A. modelos exclusivamente cuantitativos que dan cuenta de los logros de los estudiantes.

• B. secuencias de contenidos de las materias y su apropiación por parte de los estudiantes.

• C. participaciones de los estudiantes a través de sus opiniones y expectativas de aprendizaje.

• D. modelos cualitativos que valoran el conjunto de procesos y transacciones que ocurren en su desarrollo.

La evaluación es una acción eminentemente social que implica situar las actividades en un contexto amplio que además incluye lo económico y lo político.

Con base en el contexto planteado, se puede afirmar sobre la evaluación que

• A. corresponde a los profesores diseñar pruebas acordes con las características del currículo y definir sus logros.

• B. requiere de pruebas nacionales para así dar cuenta de su amplitud y establecer modelos comparativos.

• C. trasciende el momento de aplicación de exámenes en el aula y la valoración de los trabajos de los estudiantes.

• D. articula las dimensiones pedagógica, metodológica y ética para definir los procesos y modelos por utilizar.

El propósito más relevante, cuando un profesor realiza evaluaciones continuas que expresan su carácter formativo y ofrecen condiciones para la participación de los estudiantes en la definición de variables e indicadores es

• A. determinar los conocimientos y las habilidades del estudiante en diferentes saberes.

• B. hacer visible la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos en las prácticas.

• C. registrar los procesos de cambio del estudiante y comunicarle los resultados obtenidos.

• D. favorecer la autorregulación del estudiante sobre su aprendizaje, desempeño y resultados.

La evaluación es un proceso de naturaleza social y ética encaminado a la mejora de la educación en general y, en particular, de sus procesos, actores y agentes. No obstante, desde comienzos del siglo XXI, en Colombia ha ido adquiriendo cada vez más peso político en la medida en que en muchos casos se ha sobredimensionado la medición de los resultados como indicador principal de la calidad de la educación.

Desde esta perspectiva, se puede afirmar que la autoevaluación en las instituciones educativas tiene como propósito fundamental

• A. certificar la calidad de la gestión administrativa.

• B. mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

• C. fortalecer las capacidades de mejoramiento continuo.

• D. identificar las debilidades y carencias.

Cuando se afirma que la evaluación es de naturaleza social, se está haciendo referencia a que es

• A. un acto individual propio de la autonomía del profesor.

• B. una plataforma de debate entre evaluados y evaluadores.

• C. una práctica que conduce a la competitividad.

• D. una práctica participativa de toda la institución educativa.

Los resultados de las pruebas Saber en el área de Matemáticas muestran niveles bajos en un municipio. Los directivos de las instituciones educativas y las autoridades municipales preocupados con estos resultados se reúnen para poner en marcha una acción que eleve los resultados en la siguiente convocatoria. Las acciones más indicadas para obtener mejores resultados son:

• A. Implementar proyectos de capacitación para los profesores en el diseño, aplicación y validación de pruebas.

• B. Generar condiciones de posibilidad para el trabajo en colectivo de los profesores, a fin de revisar el proyecto del área y acordar su implementación.

• C. Entrenar a los estudiantes para controlar los tiempos y conocer las indicaciones de respuesta de una prueba por competencias.

• D. Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento académico y en el control de la asistencia a los cursos contratados.

Para evidenciar que la motivación hacia la participación fortalece la autorregulación de los estudiantes, en la organización de la celebración de una actividad institucional, un profesor deberá

• A. preguntar quién quiere participar en la actividad.

• B. escoger a los estudiantes de mejor rendimiento.

• C. proponer el cronograma general de la actividad.

• D. escuchar las expectativas de los estudiantes.

En la educación, el logro de la autonomía de los estudiantes es un objetivo que les permite darse normas propias y llegar a ser socialmente responsables. En tal sentido, una institución educativa interesada en la formación en valores y actitudes autónomas hacia los deberes de los estudiantes, decide implementar en sus prácticas educativas un modelo para el desarrollo de la autonomía. En la ejecución de este modelo, un profesor que quiera desarrollar la autonomía en sus estudiantes y mejorar sus aprendizajes deberá:

• A. Diagnosticar ideas previas, diseñar un plan de trabajo, contextualizar los contenidos de la disciplina que enseña e identificar a los estudiantes que obtienen mejores resultados en sus exámenes.

• B. Conformar y liderar una mesa redonda que cuente con la participación de todos los estudiantes, a fin de construir en colectivo los criterios con los cuales ellos serán evaluados.

• C. Conocer la opinión de los estudiantes acerca del ambiente de la clase, diseñar un plan de actividades, motivar a los estudiantes y asignar tareas extras a quienes no han aprobado.

• D. Dialogar con los padres de familia para conocer las acciones que siguen para verificar que sus hijos realizan las tareas asignadas y para recomendarles estrategias que pueden implementar.