Teknis kompetensi guru

Dalam meminta umpan balik terkait perilaku guru di kelas, kandidat lebih sering melakukan:

• Membahas umpan balik dan memberi alasan guru melakukan hal yang disukai dan tidak disukai peserta didik

• Menerima umpan balik peserta didik sebagai bahan melakukan perbaikan perilaku dan perannya sebagai peserta didik

• Menerima umpan balik yang berasal dari peserta didik yang dikenal pintar karena pasti umpan baliknya juga baik

• Membahas umpan balik dari peserta didik dengan penjelasan satu arah sari guru

Dalam menerima umpan balik dari rekan sejawat guru, kandidat cenderung menunjukkan sikap:

• Mengategorikan umpan balik yang diterima, untuk dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan pembelajaran

• Meminta guru lain untuk tidak hanya memberi umpan balik kepada dirinya namun juga pada guru lain

• Membahas umpan balik dari guru lain dengan menyebutkan umpan balik yang dianggap benar maupun salah

• Menanggapi umpan balik yang diberikan dengan memberi alasan pembenaran atas tindakannya

Dalam memperbaiki interaksi yang berorientasi pada peserta didik, kandidat cenderung:

• Meminta petunjuk kepada kepala sekolah terkait perubahan interaksi kandidat kepada peserta didik

• Meminta saran guru lain tentang interaksi yang berorientasi kepada peserta didik

• Sesegera mungkin melakukan perubahan cara interaksi dengan peserta didik

• Mengidentifikasi praktik baik dari rekan guru lain tentang interaksi yang berorientasi pada peserta didik

Dalam menerima evaluasi dari hasil supervisi kepala sekolah, kandidat cenderung menunjukan perilaku:

• Mendengarkan umpan balik yang diberikan dan memberi respon menerimanya

• Mendengarkan dan mengikuti saran yang diberikan tentang hasil supervisi

• Mendengarkan umpan balik dengan mendiskusikan tindak lanjut perbaikannya

• Mendengarkan umpan balik dan memberikan alasan pembenaran tindakannya

Dalam melibatkan orangtua agar berperan aktif untuk pendidikan anaknya, kandidat cenderung:

• Menghubungi orangtua jika ada peserta didik yang bermasalah

• Membuat grup WhatsApp orangtua untuk berkomunikasi tentang peserta didik dan kegiatan sekolah

• Melibatkan orangtua di berbagai kegiatan sekolah, seperti kerja bakti, panitia kegiatan dan kegiatan lainnya

• Mengajak orangtua berdiskusi tentang nilai peserta didik yang belum sesuai harapan

Dalam menilai apakah pembelajaran sudah berorientasi pada peserta didik, kandidat melakukan:

• Mengadakan sesi refleksi bersama peserta didik serta meminta umpan balik dari kepala sekolah dan rekan guru

• Cukup meminta masukan terus menerus dari kepala sekolah untuk perbaikan pembelajaran

• Membagi angket penilaian pembelajaran di akhir aemester untuk diisi pleh peserta didik

• Mencatat praktik pembelajaran yang belum berorientasi pada peserta didik

Dalam usaha untuk meningkatkan ketrampilan dan kemampuan baru, kandidat cenderung:

• Melakukan diskusi dengan guru lain tentang pelatihan yang dibutuhkannya

• Memilih pelatihan berdasarkan promosi pelatihan teesebut

• Mengikuti pelatihan dengan narasumber ahli yang mumpuni

• Mencari pelatihan yang sesuai persoalan pembelajaran di kelas

Dalam mengenali penguasaan kompetensi peserta didik, kandidat cenderung:

• Mengacu pada nilai peserta didik pada semester sebelumnya

• Mengacu pada jenjang kelas dari peserta didik

• Mempertimbangkan masukan dari guru sebelumnya

• Mengacu pada hasil asesmen diagnosis di awal masa pembelajaran

Dalam melakukan asesmen untuk membantu pengembangan kompetensi peserta didik, kandidat cenderung:

• Memberikan jam tambahan bagi peserta didik yang nilainya dibawah rata-rata kelas

• Menyediakan sumber belajar baru dan menarik bagi peserta didik yang nilainya dibawah rata-rata kelas

• Mengajak peserta didik mendiskusikan hasil penilaian untuk perbaikan belajar dan pembelajaran

• Memggantungkan pada proses remedial untuk memperbaiki nilai peserta didik yang dibawah rata-rata kelas

Dalam merancang struktur dan alur pengetahuan dalam satu masa pembelajaran, kandidat cenderung:

• Mengikuti struktur dan alur konsep pada rencana pembelajaran yang disusun guru lain

• Mengikuti struktur dan alur konsep yang ada pada perangkat ajar/buku pelajaran

• Menganalisis tingkat kesulitan konsep dalam membuat struktur dan alur pembelajaran

• Meminta masukan dari guru lain tentang struktur dan alur pembelajaran yang akan dilaksanakan