PRAKTIK BAIK ATAU MISKONSEPSI PENILAIAN KINERJA GURU

KEPALA SEKOLAH LANGSUNG SAJA MENYETUJUI RHK YANG DI AJUKAN OLEH GURU, TANPA BERDISKUSI DENGAN GURU TERSEBUT

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

UNTUK DAPAT MENDAPATKAN PREDIKAT KINERJA SANGAT BAIK, GURU HARUS MENDAPATKAN 128 POIN

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Seorang guru menunjukkan praktik pembelajaran yang efektif selama masa observasi kinerja. Berdasarkan hal itu, kepala sekolah memberikan predikat di atas ekspektasi atasan.

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Guru mengusulkan indikator yang kurang dikuasainya dan paling rendah di Rapor Pendidikan. Guru optimis bisa mendapatkan penilaian kinerja terbaik.

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Seorang guru ingin unjuk kinerja pada indikator yang sangat dikuasainya. Kepala sekolah penasaran dan ingin melihat praktik pembelajaran guru tersebut saat observasi kinerja

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Guru menulis di kolom refleksi observasi kelas tentang kelemahan yang menyebabkan ia tidak bisa menampilkan perilaku yang efektif selama observasi kinerja

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Guru dan kepala sekolah bersepakat menetapkan rencana hasil kerja berupa indikator yang paling dikuasai guru agar penilaian kinerja guru mendapatkan yang terbaik.

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Kepala sekolah memberi penilaian terbaik pada guru yang berperilaku tidak efektif selama observasi kinerja, semata guru itu punya kemauan berefleksi dan melakukan perbaikan.

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Seorang kepala sekolah meminta guru untuk menampilkan semua perilaku yang ada pada petunjuk Perilaku yang Dianjurkan pada rubrik observasi kinerja.

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI

Kepala sekolah memberikan penilaian yang lebih baik pada guru yang menunjukkan perilaku efektif selama observasi kinerja dibandingkan guru yang menunjukkan refleksi, usaha belajar dan perubahan praktik

• PRAKTIK BAIK

• MISKONSEPSI