Legislazione - TFA2023 - Basile

L’art 3 della cost. prevede :  

• Il diritto al lavoro di tutti i cittadini

• Il principio di laicità dello stato

• Il principio di uguaglianza formale e sostanziale

Le classi speciali erano:  

• Istituiti per alunni con disturbo del comportamento

• Istituti a sè stanti

• Istituite presso scuole comuni

Nelle classi differenziali non erano inseriti: 

• alunni ipodotati intellettuali

• alunni con disabilità sensoriale

• alunni svogliati, tardivi, passivi

La prima legge che parla di inserimento e’:  

• regio decreto 2185 del 1923

• legge 104 del 1992

• legge 118 del 1971

La circolare ministeriale del 8 luglio 1962 disponeva che:   

• ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi differenziali

• ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi speciali

•  

  ai maestri senza preparazione specifica fossero affidate solo le classi comuni

Secondo il documento Falcucci  

• anche gli alunni stranieri devono essere integrati nella scuola

• anche gli alunni con difficoltà di apprendimento devono essere protagonisti dell’agire didattico

   

• anche gli alunni economicamente svantaggiati devono essere resi protagonisti dell’agire economico

Secondo il documento Falcucci il compito educativo dell’alunno con disabilità deve:  

• essere affidato esclusivamente all insegnante di sostegno

• essere una responsabilità di un gruppo di insegnanti interagenti

•  essere una responsabilità dell’insegnante di sostegno

Per favorire il successo scolastico degli alunni con disabilità si deve al documento Falcucci :  

• l’introduzione della logica dell’inserimento

• l’introduzione della figura dell’assistenza specialistica

• l’introduzione della logica della programmazione curricolare

L’insegnante di sostegno deve: 

•  avere una laurea in pedagogia

• essere assegnato a classi differenziali

• essere fornito di apposito titolo di specializzazione conseguito al termine di un corso teorico pratico

La Corte cost. n. 215/1987 afferma che:  

• la frequenza scolastica può essere interrotta per esigenze organizzative della scuola

• la frequenza scolastica deve sempre essere favorita in quanto elemento essenziale per il recupero e il superamento dell’emarginazione del portatore di handicap

• la frequenza scolastica non è prevista se l’alunno con disabilità non riesce a trarre profitto dalla permanenza a scuola trarre profitto dalla permanenza a scuola