Khảo sát Gv TH

Chương trình GDPT 2018 có mục tiêu hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất gì?

• Yêu nước, sáng tạo, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

• Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

• Yêu nước,nhân nghĩa, cần kiệm, trung thực, kỷ cương.

• Yêu nước, nhân ái, trung thực, cần cù, cần kiệm.

Chọn các phương án đúng

 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông là: Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh:

• Làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời;

• Tìm được học bổng đi du học, thi đỗ vào đại học để tìm được việc làm có thu nhập cao trong tương lai

• Có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.

• Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội;

Điền từ phù hợp vào chỗ trống

Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp(1) hoá hoạt động của người học, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy (2) và những kiến thức, kĩ năng đã tích lũy được để phát triển.

• (1) tích cực; (2) tiềm năng

• (1) sư phạm; (2) sở thích

• (1) sư phạm; (2) sở trường

• (1) giáo dục; (2) thế mạnh

Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh:

• Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh

• Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh.

• Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.

• Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh

Điền từ phù hợp vào chỗ trống:

“ … là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập”

• Dạy học kiến tạo

• Dạy học dự án

• Dạy học tích hợp

• Dạy học hợp tác

Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT 2018, một đặc điểm liên quan đến tự học và tự hoàn thiện là:

• Sẵn sàng chia sẻ khó khăn và giúp đỡ người khác vượt qua khó khăn

• Nhận ra sai lầm và điểu chỉnh sai sót, tích cực tìm kiếm sự hỗ trợ từ người khác 

• Thực hiện các nhiệm vụ khác nhau với các yêu cầu khác nhau

• Biết cách khẳng định và bảo vệ các quyền và nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức và pháp luật.

Lựa chọn nào dưới đây KHÔNG phải là bài tập trắc nghiệm khách quan?

• Học sinh chọn dữ liệu được cung cấp sẵn để hoàn thành nhận định trong câu hỏi.

• Học sinh ghép đôi thông tin có liên quan từ hai tập hợp được cung cấp.

• Học sinh mô tả giải pháp cho vấn đề được hỏi theo quan điểm của mình.

• Học sinh lựa chọn 1 câu trả lời đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong câu hỏi.

Chọn các đáp án đúng.

Những nhận định nào sau đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của các hoạt động đánh giá theo quan điểm phát triển năng lực, phẩm chất của Chương trình GDPT 2018?

• Cung cấp chỉ dẫn cho giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá

• Chỉ dẫn cho học sinh chuẩn bị cho hoạt động đánh giá sắp tới

• Giúp xây dựng được nhiều bài tập/nhiệm vụ đánh giá cân bằng nhau

Điền từ phù hợp vào chỗ trống

‘Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_........’

• giáo viên đánh giá được đúng năng lực của học sinh hơn

• giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu quả hơn

• giáo viên có thể tập trung vào một học sinh để thu thập thông tin

Lựa chọn các đáp án không đúng (chọn nhiều đáp án) với ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường

• Phát huy được tính chủ động, sáng tạo, dân chủ của giáo viên và học sinh

• Đảm bảo việc thực hiện đồng bộ thống nhất chương trình giáo dục phổ thông ở các địa phương 

• Phát huy sự quản lý tập trung từ trung ương tới địa phương

• Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, nhân viên

• Phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường Tiểu học