¿Como mejorar la evaluación?

Se le llama así a la acción que permite analizar la evaluación como una herramienta que deberá formar parte de la enseñanza cotidiana y que debería ser refinada y mejorada en forma continua.

• Evaluación diagnostica

• Evaluación formativa

• Evaluación sumativa

Cuándo se debe aplicar la evaluación formativa.

• Tiene lugar al final de un periodo de enseñanza y cuyo propósito es calificar al estudiante.

• Se da en el momento en que se tiene que aplicar una certificación para hacer constar por escrito una realidad en una nota o calificación que abala que el estudiante esta calificado para desempeñar una profesion u oficio.

• Es aquella que tiene lugar durante el proceso de enseñanza y cuya finalidad es adaptar el proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje en los alumnos, con el fin de contribuir a mejorar su desempeño.

¿ Cuál es una de las causas por las que los estudiantes no aprenden en clases?

• No se activa a cada estudiante como responsable de su propio aprendizaje.

• El diseño de actividades y tareas no muestran las evidencias de lo que cada estudiante está aprendiendo.

• Una de las principales dificultades que tienen los estudiantes para aprender es que no comprenden suficientemente qué es lo que el docente espera de ellos, algunos inclusive piensan que en la prueba que les aplican se les está solicitando algo mas complejo de lo que en realidad se pretende.

Completa la frase:

En la práctica de un docente puede dejarse de lado________ , el docente no los utiliza realmente en su clase, ni los estudiantes comprenden los _______ escrito.

• Objetivos de aprendizaje

• La evaluación formativa.

• La evauación sumativa

Son las tres pistas que propone el libro para trabajar de manera concreta en el aula orientadas a ayudar a los estudiantes a comprender las características de un buen trabajo.

• Proporcionar devoluciones que movilicen el aprendizaje, activar a los estudiantes como fuente de aprendizaje.

• Clarificar, comprender las intenciones educativas y criterios de logro.

• Elegir cinco trabajos realizados por los estudiantes de distinta calidad.

  Cada estudiante identificar las debilidades e insufienciencias de su trabajo al compararlo con otros.

  Los estudiantes elaboran preguntas o problemas para una prueba sobre un tema que se haya trabajado en clase.

¿Porqué se dice que el docente debe poder usar el lenguaje amigable y formal?

• El lenguaje formal permite a los alumnos relacionarse entre ellos, y el formal será con el que se dirijan con el docente

• Porque el lenguaje formal se usa en los libros y el amigable es el que debe usar para que los niños no teman.

• Es importante facilitar que los estudiantes entiendan lo que se espera que aprendan, empleando un lenguaje sencillo, pero simultáneamente, es importante que aprendan a comprender y utilizar el lenguaje formal y abstracto propio de la disciplina.

¿ Porqué en la práctica educativa las preguntas que los docentes realizan se convierten en poco útiles para conocer lo que los estudiantes están comprendiendo?

• No planificamos las instancias y preguntas que nos permitirán verificar quiénes están comprendiento y qué es lo que están comprendiendo.

• Se hacen preguntas dialogando con todo el pgrupo pero no promueve el dialogo entre estudiantes.

• Las preguntas suelen ser de respuesta muy breve, muchas veces se parecen a adivinanzas, que los estudiantes responden todos al mismo tiempo.

¿ Cuáles pueden ser consideradas como preguntas útiles dadas por un docente?

• Aquellas preguntas abiertas dirigidas a ayudar a cada pareja a avanzar en las tarea donde se encuentran.

• Aquellas que promueven la discusion y la reflexión , para obtener información que les permita saber que estan entendiendo y como seguir adelante.

• Aquellas preguntas cerradas, que se respondan con un si o un no.

Ideas para obtener la respuesta concreta por parte de los estudiantes.

• Elegir de forma aleatoria a los estudiantes para responder preguntas, hacer que varios den su respuesta, antes de dar alguna por buena, Dar tiempo para que los estudiantes piensen su respuesta, aprender a escuchar y permitir que expresen ideas erróneas o respuestas equivocadas.

• Proporcionar devoluciones de trabajos que hacen avanzar el aprendizaje.

• Ejercicios breves , evitar marcar cuáles están bien y cuáles mal

Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos

que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades

• métodos son los procesos que orientan el

  diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades

  específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden,

  y los recursos son los instrumentos o las herramientas que

  permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información

  específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje

• Estimular la autonomía

  º Monitorear el avance y las interferencias

  º Comprobar el nivel de comprensión

  º Identificar las necesidades

• observación, desempeño

  de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio