Trò chơi tìm hiểu chương trình phát triển GDPT Lịch sử - Địa lí

Căn cứ đánh giá của môn Lịch sử- Địa lí cấp THCS 2018 là gì?

• Yêu cầu về kiến thức, thái độ, năng lực

• Yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ

• Yêu cầu về năng lực chung và năng lực đặc thù lịch sử và địa lí

• Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù

Môn Lịch sử- Địa lí THCS có vị trí như thế nào trong CT GDPT 2018?

• Là môn học bắt buộc, được xây dựng thành các chủ đề liên môn của lịch sử và địa lí

• Là môn học tự chọn, được xây dựng thành các chủ đề liên môn của lịch sử và địa lí

• Là môn học bắt buộc, gồm các nội dung giáo dục lịch sử, địa lí và một số chủ đề liên môn

• Là môn học tự chọn, gồm các nội dung giáo dục lịch sử, địa lí và một số chủ đề liên môn

Trong chương trình GDPT lịch sử địa lí, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông nhằm mục đích gì?

• Giảng dạy lý thuyết

• Thực hiện kiểm tra kiến thức cho học sinh.

• Tăng cường hiệu quả trong việc hình thành và phát triển năng lực cho học sinh

•  Giới thiệu về các sự kiện lịch sử quan trọng

Nội dung chính của phần lịch sử trong chương trình GDPT Lịch sử Địa lí thường tập trung vào

• Các sự kiện lịch sử quan trọng của thế giới.

•   Lịch sử chi tiết của một quốc gia cụ thể.

•   Các phát hiện địa chất lịch sử.

•   Các vấn đề xã hội hiện đại.

Phần địa lí của chương trình GDPT Lịch sử Địa lí thường bao gồm:

• Chỉ định vị trí địa lý của các thành phố lớn.

• Tìm hiểu về khí hậu, địa hình và tài nguyên tự nhiên

• Phân tích các bản đồ quốc gia.

• So sánh về dân số của các quốc gia trên thế giới.

Mối quan hệ giữa lịch sử và địa lí thường được nhấn mạnh trong chương trình GDPT Lịch sử Địa lí bằng cách:

• Đề cập đến sự kiện lịch sử quan trọng của mỗi khu vực địa lý.

•  Phân tích tác động của yếu tố địa lí lên sự phát triển của lịch sử và ngược lại.

•     Tìm hiểu về các biểu hiện văn hóa địa lý của các quốc gia.

•    So sánh về diện tích của các lục địa trên thế giới

Mục tiêu của chương trình gdpt lịch sử địa lí là ?

• Cung cấp kiến thức cơ bản và kỹ năng cần thiết cho học sinh để họ có thể hiểu và tham gia

• Thống nhất kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học và các môn học, hoạt động giáo dục

• Góp phần giúp hình thành phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

• Cho phép thực hiện mềm dẻo, linh hoạt, tuỳ theo điều kiện của địa phương

Năng lực lịch sử của học sinh được hình thành, phát triển thông qua phương tiện nào?

• Sử dụng các phương tiện trực quan để dạy học

• Tổ chức, hướng dẫn học sinh đọc hiểu, giải mã các văn bản lịch sử

• Lựa chọn các kiến thức thực tế tiêu biểu

• Chú trọng chọn lựa các chủ đề, kết nối kiến thức

Năng lực nào sau đây không hình thành được năng lực địa lí cho học sinh?

• Lựa chọn các kiến thức thực tế tiêu biểu, sử dụng hiệu quả các phương tiện trực quan

• Hướng dẫn học sinh tham gia bằng cách khai thác tri thức từ các nguồn tư liệu bản đồ, biểu đồ

• Luyện khả năng, thói quen liên hệ với thực tế địa phương, đất nước để phát triển tư duy địa lý

• Hiểu biết về sự phát triển kinh tế, thương mại và công nghiệp trên thế giới

Điểm giống nhau giữa cách hình thành năng lực địa lí và lịch sử?

• Sử dụng các phương tiện trực quan để dạy học, giúp học sinh hình dung và hiểu rõ hơn về bài học

• Nội dung môn học bảo đảm trang bị cho học sinh trí thức phổ thông nền tảng toàn diện, khoa học

• Phù hợp với đặc điểm tâm- sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh, có tính đến các điều kiện

• Tìm hiểu về sự phân bố dân cư trên thế giới và những yếu tố ảnh hưởng đến sự phân bố này