Comp emotive (me) II

è la relazione tra insegnante e allievo, fondamentale per la realizzazione del processo educativo, didattico e un apprendimento significativo

• relazione educativa

• rapporto pedagogico

la relazione educativa si fonda

• su una corretta comunicazione, tenendo conto delle componenti psicologiche dell'alunno

• su una corretta comunicazione, ma non tenendo conto delle componenti psicologiche dell'alunno

il rapporto ideale docente-discente è

• un rapporto dialogico di reciprocità educativa, in cui si prendono in considerazione anche gli aspetti emotivi dei soggetti coinvolti

• un rapporto dialogico privo di reciprocità ma sempre in chiave educativa, in cui si prendono in considerazione anche gli aspetti emotivi dei soggetti coinvolti

• un rapporto dialogico di reciprocità educativa, in cui si cerca di superare gli aspetti emotivi dei soggetti coinvolti

l'insegnante è un facilitatore dell'apprendimento e la relazione educativa necessita di tre condizioni necessarie: empatia, accettazione positiva incondizionata dell'altro e autenticità

• Rogers

• Izard

• Goleman

• Ross

la relazione educativa necessita di tre condizioni necessarie:

• empatia, accettazione positiva incondizionata dell'altro e autenticità

• intelligenza, accettazione positiva incondizionata dell'altro e autenticità

• empatia, accettazione positiva dell'altro e autenticità

• empatia, accettazione positiva incondizionata dell'altro e coerenza

stili educativi: 1) stile democratico, 2) stile autoritario, 3) laissez faire o permissivo

• Lewin, Lippit e White

• Ross

• Goleman

• Denham

lo stile democratico è

• proprio dell'insegnante che mostra comprensione e interesse per i suoi allievi, propone attività educative che tengono conto dei bisogni e degli interessi degli alunni

• proprio dell'insegnante che mostra empatia e interesse per i suoi allievi, propone attività educative che tengono conto dei bisogni e degli interessi degli alunni

• proprio dell'insegnante che mostra comprensione e interesse per i suoi allievi, propone attività educative che tengono conto dei bisogni degli alunni

lo stile autoritario è

• caratterizzato da un'assunzione di responsabilità forte da parte dell'insegnante che prende tutte le decisioni senza tener conto per nulla delle richieste degli allievi ricorrendo anche a valutazioni negative centrate sulla persona

• caratterizzato da un'assunzione di responsabilità da parte dell'insegnante che prende tutte le decisioni senza tener conto per nulla delle richieste degli allievi ricorrendo anche a valutazioni negative centrate sulla persona

• caratterizzato da un'assunzione di responsabilità forte da parte dell'insegnante che prende alcune decisioni senza tener conto per nulla delle richieste degli allievi ricorrendo anche a valutazioni negative centrate sulla persona

• caratterizzato da un'assunzione di responsabilità forte da parte dell'insegnante che prende tutte le decisioni senza tener conto per nulla delle richieste degli allievi senza ricorrere a valutazioni negative centrate sulla persona

lo stile laissez faire o permissivo è

• contraddistinto da una mancanza di autorevolezza da parte dell'insegnante che rinuncia a porre regole e vincoli forti agli alunni e si limita a dare indicazioni e a rispondere alle richieste avanzate dagli alunni di volta in volta

• contraddistinto da una mancanza di autorevolezza da parte dell'insegnante che, pur non rinunciando a porre regole e vincoli agli alunni, si limita a dare indicazioni e a rispondere alle richieste avanzate dagli alunni di volta in volta

• contraddistinto da una mancanza di autorevolezza da parte dell'insegnante che rinuncia a porre regole e vincoli forti agli alunni e si limita a dare indicazioni e a rispondere alle richieste avanzate dagli altri docenti

scaffalding (impalcature) è

• il sostegno dialogico fornito da chi è più esperto, che orienta senza dirigere e che aiuta a risolvere un problema e ad appropriarsi di nuovi mezzi cognitivi

• il sostegno dialogico fornito da chi è più esperto, che orienta e dirige e che aiuta a risolvere un problema e ad appropriarsi di nuovi mezzi cognitivi

• il sostegno dialogico fornito da chi è più esperto, che orienta senza dirigere e che aiuta a risolvere un problema senza appropriarsi di nuovi mezzi cognitivi