Discapacitat auditiva

La ubicació dins l'aula és una de les estratègies que hem de tenir en compte.

• Vertader

• Fals

Com podem assegurar-nos que l'infant en ha entès?

• Fent-li preguntes oebrtes i que ens hagi de repetir tota la informació

• Repetint la informació en forma de pregunta i que contesti "si" o "no"

• No cal assegurar-nos que ha fet una bona comprensió perquè amb l'ús de pròtesis ja n'hi ha prou

• Veient els seus resultats acadèmics

Quins suports no milloraran la comprensió d'una persona amb discapacitat auditiva?

• Text escrit

• Lectura labial

• Suport visual

• Parlar molt fort

Un nin o nina amb una pròtesis adequada està en les mateixes condicions que els alumnes normoients.

• Vertader

• Fals

El micrfon remot`s'utilitza a l'escola perquè...

• L'infant pugui anar a classes de música

• El missatge del tutor arribi més clar i sense interferències externes

• No cal fer-lo servir si porta un implant

• L'audifon o l'implant funcionin

A l'hora de utilitzar un àudio a classe, una possible estratègia d'accés és:

• Donar-li el text escrit com a recolzament visual

• Fer-ho de manera oral per afavorir la lectura labial

• Donar l'opció de repetir-ho tantes vegades com necessiti

• Totes les anteriors

Algunes estratègies d'accés a la informació són...

• Evitar tapar-nos la boca amb la mà, mocadors, bolígrafs, etc.

• Parlar de forma senzilla i clara sense exagerar la pronunciació

• Totes les opcions són correctes

• Cridar la seva atenció abans de començar a donar el missatge

En quin moment NO hem de fer ús de l'MR?

• Quan el professor està donant una explicació individual a un altre alumne

• En petit grup

• A la classe d'anglès

• Quan el professor està explicant la matèria

Com podem adequar l'ambient per millorar la comunicació?

• Aules amb mobles, cortines, murals, etc.

• Tots els ambients són adequats si porta pròtesis

• Que les aules estiguin poc il·luminades

• Recintes grans i de sostres alts

Abans de realitzar una comprensió lectora és important:

• Totes les anteriors

• Anticipar i contextualitzar el tema

• Conèixer el vocabulari que apareixerà al text

• Explicar prèviament els recursos literaris i les interferències