BLOQUE 1 RAFA

El diagnóstico en Educación Infantil se centrará en:

• En las posibilidades del sujeto con discapacidad y en todo lo que envuelve y esté inmerso en la realidad, el contexto y el proceso educativo.

• En las posibilidades del sujeto con discapacidad y en la valoración de las necesidades educativas de apoyo educativo.

• En las posibilidades del sujeto normal, y en la valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo.

La evaluación es según Colás Rodríguez (1994)

• enjuiciamiento comparativo, corrector y continuo del progreso del alumnado, a partir de unos datos recogidos

• Enjuiciamiento comparativo, individual y continuo a partir de unos datos recogidos.

• Enjuiciamiento global, individual y continuo a partir de unos datos recogidos.

La referencia de la evaluación del progreso del alumno se fija con respecto a:

• Situación hipotética que se debe alcanzar con el alumno.

• Situación inicial, hipotética y real alcanzada del alumno.

• Situación inicial del alumno.

La evaluación en educación infantil ha de ser:

• ndividual, continua, global, informativa, cualitativa, científica y participativa.

• Individual, continua, global, informativa, cuantitativa, científica y participativa.

• Individual, continua, global, formativa, cualitativa, científica y participativa.

Los aspectos claves a los que debe dirigirse la evaluación inicial en Educación Infantil son:

• Familia, entorno, informes, alumno y centro

• Familia, informes, entorno y centro

• Alumno, familia e informes

A la hora de realizar un informe diagnóstico, en la fase de recogida de información:

• Recoger el máximo de información sobre el objeto de estudio, siendo conveniente el uso de distintas técnicas y procedimientos.

• Se trata de definir el objetivo/os, delimitando qué o quién va ser evaluado

• Recoger el máximo de información sobre el objeto de estudio, siendo conveniente el uso de una sola técnica.

En la toma de decisiones y propuesta de intervención

• Debemos relacionar la información objetiva por distintas vías y contrastarla con algún referente para estimar las necesidades prioritarias de intervención.

• Tendremos que interpretar la información de manera exhaustiva.

• Estamos en condiciones de decidir sobre los objetivos a trabajar, actividades, metodologías, recursos... más adecuados para superar las necesidades detectadas.

En cuanto a los objetivos de corrección o modificación su finalidad es:

• Adaptar programas de reeducación a sujetos con conflictos.

• Adaptar el contexto institucional a las necesidades de los alumnos.

• Eliminar obstáculos que impidan un desarrollo deseable en el sujeto.

La resolución de conflictos éticos

• Alude a la necesidad de conocer los códigos y normas existentes en la profesión y ajustar a ellos el comportamiento profesional.

• Se refiere al uso restringido de la información resultante de cualquier diagnóstico.

• Se refiere a la actuación y dedicación del profesional y la asunción de los propios límites.

El término diagnóstico, tiene su origen en :

• La actividad científica

• La actividad médica

• La actividad educativa