正向行為支持

學生第一次出現行為問題時，應該下猛藥，採取嚴厲的處罰策略，讓學生下次不敢再犯錯

• O

• X

行為分析法不包含以下哪個內容？

• 前事(antecedents)

• 背景（background)

• 後果(consequences）

• 行為(behavior)

正向行為支持的理念是為了預防問題行為的產生

• 正確

• 錯誤

處理身心障礙問題行為的行為支持計畫，下列哪一項屬於前事控制策略?

• 調整分組

• 增強

• 隔離

• 自我管理訓練

在運用正向行為支持時，下列哪一項「對行為後果處理的策略」是不適切的？

• 對於負向行為給予指正前，先對正向行為給予讚美

• 以被允許的行為進行管教

• 運用各種嫌惡技術以控制情障學生的目標行為，並維持其注意力

• 能提供學生參與和選擇的策略

教師為一位學生擬定正向行為支持介入方案，內容有「為該生設計人際互動課程，教導他生氣時如何表達與自我控制等技巧」，這是屬於正向行為支持的哪一個介入面向？

• 生態環境控制

• 前事控制

• 後果處理

• 行為教導

下列何者為「我訊息」？

• 一直在叫你，回答一聲總可以吧！

• 如果不告訴我你和同學要去哪裡，不准你出去

• 你一在要求我買這麼多東西，你真是太貪心了

• 你能把這麼多碗洗乾淨，讓我節省很多時間，我覺得很高興

在行為功能介入中，增強、忽略、消弱、代幣系統、過度矯正等策略，都屬於何種層面的行為介入策略？

• 後果處理策略

• 前事控制策略

• 行為教導策略

• 生態環境改善策略

下列哪一種策略是ABC策略中的行為發生前就採取的預防性措施？

• 實施代幣增強

• 提前告知

• 音樂治療

• 溝通訓練

某師在評估學生發生干擾行為時，發現學生的目的是為了獲得老師及同儕的注意。 下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？

• 忽視學生的干擾行為

•  適時給予發表機會並引導回應主題

• 要求學生至教室後方冷靜一下

• 與學生約定上課應有的行為表現並予以增強