Competencia Discursiva y Sociolingüística

Seleccione según corresponda, SPEAKING, significa:

• Settings (situación)

  Participants (participantes)

  Ends (finalidades)

  Acts (actos)

  Key (llave)

  Instrumentalities (instrumentos)

  Norms (normas)

  Genre (género)

• Settings (situación)

  Participants (participantes)

  Ends (finalidades)

  Acts (actos)

  Key (tono)

  Instrumentalities (instrumentos)

  Norms (normas)

  Genre (género)

• Situation (situación)

  Participants (participantes)

  Ends (finalidades)

  Acts (actos)

  Key (tono)

  Instrumentalities (instrumentos)

  Norms (normas)

  Genre (género)

• Settings (situación)

  Participants (participantes)

  Ends (finalidades)

  Acts (actos)

  Key (tono)

  Instruments (instrumentos)

  Norms (normas)

  Genre (género)

Seleccione los autores correspondientes a la competencia discursiva:

• Kerbrat-Orecchioni

• John Austin

• Patrick Charaudeau

• John Searle

¿Qué argumento dio Dell Hymes como respuesta a la visión de Chomsky?

• Hymes argumentó que, para entender completamente la habilidad de una persona para aprender, es necesario considerar no solo la competencia lingüística, sino también la competencia sociolingüística, es decir, la capacidad de usar el lenguaje de manera lógica sin necesidad de conocer el contexto social.

• Hymes argumentó que, para entender completamente la habilidad de una persona para comunicarse, es necesario considerar no solo la competencia lingüística, sino también la competencia sociolingüística, es decir, la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada según el contexto social.

• Hymes argumentó que, para entender parcialmente la habilidad de una persona para comunicarse, es necesario considerar no solo la competencia lingüística, sino también la competencia discursiva, es decir, la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada según el contexto social.

• Hymes argumentó que, para entender completamente la habilidad de una persona para comunicarse, es necesario considerar solamente la competencia lingüística, evitando la competencia sociolingüística, es decir, la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada según el contexto social.

La competencia discursiva incluye, pues, el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos, así como el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve.

• V

• F

La competencia sociolingüística es la capacidad de utilizar y comprender el lenguaje de manera apropiada según el contexto social y cultural.

• V

• F

La competencia sociolingüística tiene sus raíces en la sociolingüística, una disciplina que estudia cómo la lengua y la sociedad interactúan

• V

• F

¿Qué es la competencia lingüística para Noam Chomsky?

• Se refiere al conocimiento implícito que un hablante tiene sobre las reglas gramaticales de su lengua.

• Se refiere al nulo conocimiento que un hablante tiene sobre las reglas gramaticales de su lengua.

• Se refiere al desagrado implícito que un hablante tiene sobre su lengua.

• Se refiere al prejuicio lingüístico que un académico tiene sobre su lengua.

La competencia discursiva hace referencia a la incapacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua, confundiendo las formas gramaticales y el significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en pocas situaciones de comunicación.

• V

• F

En el modelo SPEAKING, de Dell Hymes, ¿cuál es el significado que tiene la S?

• S (Setting): Situación (dónde y cuándo tiene lugar el aprendizaje).

• S (Setting): Situación (para qué se está diciendo).

• S (Setting): Situación (dónde y cuándo tiene lugar la comunicación).

• S (Setting): Situación (para qué se está comunicando).

Para MCREL, ¿cuáles son los cuatro criterios para la evaluación de la competencia discursiva?

• La flexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la comunicación; el manejo de los turnos de palabra (en la interacción oral); el desarrollo temático; la coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.

• La inflexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la comunicación; el descontrol de los turnos de palabra (en la interacción oral); el desarrollo de aprendizaje; la falta de coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.

• La flexibilidad ante los actos en que se desarrolla la evaluación; la situación de los turnos de palabra (en la interacción escrita); el desarrollo lingüístico de la palabra; la coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.

• La flexibilidad de los instrumentos con los que se desarrolla la comunicación; el manejo de los niveles de aprendizaje (en la interacción escolar); el desarrollo sistemático; la coherencia y cohesión de los textos (orales y escritos) que produce.