8. Dalam teori belajar behavioristik, prinsip dasar yang digunakan untuk mengubah perilaku individu sering melibatkan penguatan dan hukuman. Namun, terdapat beberapa konsep yang berbeda terkait penerapan prinsip-prinsip ini dalam praktik. Mana dari pernyataan berikut yang benar terkait dengan teori belajar behavioristik dan penerapannya dalam situasi pendidikan …

C. Penguatan negatif adalah proses di mana stimulus yang tidak menyenangkan dikurangi atau dihilangkan setelah perilaku tertentu, yang pada gilirannya meningkatkan kemungkinan perilaku tersebut diulang di masa depan.

A. Penguatan positif dan negatif memiliki efek yang sama dalam meningkatkan frekuensi perilaku, yaitu dengan hanya memberikan hukuman tanpa perubahan lingkungan.

B. Penguatan positif melibatkan penghapusan stimulus yang tidak menyenangkan setelah perilaku yang diinginkan terjadi, sedangkan penguatan negatif melibatkan penambahan stimulus yang menyenangkan untuk meningkatkan perilaku.

D. Penguatan positif adalah penerapan prinsip behavioristik di mana penguatan dilakukan dengan memberikan hukuman untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan.

E. Hukuman positif melibatkan penghapusan stimulus yang tidak menyenangkan untuk mengurangi frekuensi perilaku yang tidak diinginkan.

9. Dalam teori belajar konstruktivisme, penekanan utama adalah pada bagaimana individu membangun pengetahuan melalui pengalaman dan interaksi dengan lingkungan mereka. Mengacu pada prinsip-prinsip konstruktivisme, manakah dari pernyataan berikut yang benar terkait dengan penerapan teori ini dalam konteks pendidikan?

C. Pengajaran konstruktivis menekankan pentingnya siswa membangun pengetahuan mereka sendiri melalui aktivitas praktis dan pemecahan masalah, dengan guru berfungsi sebagai fasilitator dan pemandu.

A. Belajar konstruktivis memfokuskan pada penyampaian informasi secara langsung dari guru kepada siswa tanpa melibatkan interaksi atau pengalaman aktif dari siswa.

B. Evaluasi hasil belajar dalam konstruktivisme sebaiknya dilakukan dengan menguji pengetahuan deklaratif siswa secara tertulis dan terstruktur untuk memastikan mereka mengingat fakta-fakta.

D. Metode pembelajaran konstruktivis menyarankan penggunaan pendekatan yang sangat terstruktur dan meminimalkan kebebasan siswa untuk mengeksplorasi atau mengajukan pertanyaan.

E. Kurikulum dalam pendekatan konstruktivis harus mengikuti urutan yang ketat dan kaku tanpa memberikan ruang bagi adaptasi atau pengembangan individu siswa.

10. Teori belajar Robert Gagné dikenal karena modelnya yang sistematis dalam mengidentifikasi kondisi-kondisi yang diperlukan untuk proses belajar yang efektif. Dalam konteks teori ini, mana dari pernyataan berikut yang benar mengenai langkah-langkah yang harus dilakukan untuk memastikan pembelajaran yang efektif…

C. Model Gagné mengusulkan bahwa untuk pembelajaran yang efektif, instruktur harus memulai dengan menyajikan materi baru dengan cara yang terstruktur dan memfasilitasi siswa melalui delapan langkah yang mencakup: perhatian, tujuan, materi, latihan, umpan balik, evaluasi, dan transfer.

A. Langkah pertama dalam teori Gagné adalah memberikan umpan balik langsung setelah setiap tindakan siswa untuk menguatkan memori jangka panjang.

B. Dalam teori Gagné, pembelajaran sebaiknya dimulai dengan penilaian hasil akhir yang ingin dicapai, tanpa memperhatikan langkah-langkah persiapan atau motivasi.

D. Teori Gagné menyarankan bahwa semua proses belajar harus dilakukan secara mandiri oleh siswa tanpa adanya bimbingan atau instruksi dari pengajar.

E. Dalam teori Gagné, langkah-langkah pembelajaran harus dilakukan secara acak dan tidak perlu mengikuti urutan tertentu, karena siswa dapat belajar dengan efektif tanpa struktur.

11. Lev Vygotsky terkenal dengan teorinya tentang perkembangan kognitif dan peran sosial dalam belajar. Berdasarkan teori Vygotsky, mana dari pernyataan berikut yang benar mengenai konsep Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) dan penerapannya dalam konteks pendidikan?

C. ZPD merujuk pada perbedaan antara apa yang bisa dilakukan siswa dengan bantuan dan apa yang dapat mereka lakukan secara mandiri, yang menunjukkan pentingnya dukungan dari orang dewasa atau teman sebaya untuk mencapai potensi penuh mereka.

A. ZPD adalah jarak antara keterampilan yang sudah dikuasai oleh siswa dan keterampilan yang bisa mereka capai secara mandiri tanpa bantuan dari orang lain.

B. Zona Perkembangan Proksimal mencakup keterampilan dan pengetahuan yang sudah dikuasai oleh siswa tanpa adanya bantuan, serta pengetahuan yang mereka belum dapat capai bahkan dengan bantuan.

D. Dalam konteks ZPD, bantuan yang diberikan kepada siswa sebaiknya hanya fokus pada teknik menghafal informasi tanpa mengintegrasikan konteks sosial atau interaksi.

E. Vygotsky berpendapat bahwa proses belajar yang efektif terjadi sepenuhnya di luar interaksi sosial dan bahwa perkembangan kognitif tidak memerlukan dukungan eksternal untuk kemajuan.

12. Jean Piaget terkenal dengan teorinya tentang perkembangan kognitif anak. Dalam konteks teori Piaget, mana dari pernyataan berikut yang benar mengenai penerapan teori ini dalam praktik pendidikan untuk mendukung perkembangan kognitif anak?

C. Menurut Piaget, pendidikan seharusnya memfokuskan pada pembelajaran berdasarkan eksperimen dan eksplorasi yang sesuai dengan tahap perkembangan kognitif anak, seperti eksplorasi konkret pada tahap operasi konkret.

A. Teori Piaget menyarankan bahwa semua anak harus diajarkan materi yang sama secara bersamaan tanpa memperhatikan tahap perkembangan kognitif mereka karena perkembangan kognitif bersifat seragam.

B. Piaget berpendapat bahwa pengetahuan harus disajikan dalam bentuk abstrak dan kompleks sejak awal, tanpa mempertimbangkan kemampuan anak untuk memahami konsep-konsep dasar terlebih dahulu.

D. Piaget mengemukakan bahwa proses perkembangan kognitif anak terbatas pada pengalaman langsung dengan objek dan tidak melibatkan interaksi sosial atau pengaruh lingkungan.

E. Piaget berpendapat bahwa anak-anak dapat mengembangkan kemampuan berpikir abstrak pada tahap awal dan bahwa pengajaran tidak perlu disesuaikan dengan tahap perkembangan mereka.

13. Jean Piaget mengembangkan teori tentang perkembangan kognitif anak yang mencakup berbagai tahap perkembangan. Berdasarkan teori Piaget, bagaimana sebaiknya seorang pendidik mendesain kurikulum untuk mendukung perkembangan kognitif anak yang berada pada tahap operasi konkret?

C. Pengajaran harus melibatkan aktivitas yang memungkinkan anak untuk melakukan eksperimen langsung, manipulasi objek, dan penggunaan logika konkret, sambil menghindari konsep-konsep abstrak yang belum mereka kuasai.

A. Kurikulum harus dirancang dengan fokus pada konsep-konsep abstrak dan teori yang tidak terhubung dengan pengalaman langsung, karena anak-anak pada tahap operasi konkret mampu berpikir abstrak dengan mudah.

B. Materi ajar sebaiknya mencakup latihan memori jangka panjang dengan banyak teks dan informasi yang kompleks, tanpa memberikan kesempatan untuk eksperimen langsung atau manipulasi objek.

D. Strategi pembelajaran perlu menekankan pada pengulangan fakta dan informasi tanpa memberikan konteks praktis atau relevansi yang terkait dengan dunia nyata anak-anak pada tahap operasi konkret.

E. Kurikulum sebaiknya berfokus pada pengajaran dengan pendekatan yang sangat terstruktur dan formal, tanpa memberikan ruang untuk eksplorasi kreatif atau pembelajaran berbasis proyek.

19. Perhatikan tujuan pembelajaran berikut: 1. "Setelah menyelesaikan percobaan tentang fotosintesis, siswa akan dapat menjelaskan proses fotosintesis dengan benar menggunakan diagram yang telah disediakan, dengan minimal tiga poin utama yang dijelaskan secara rinci." 2. "Setelah mengikuti pelajaran tentang sistem peredaran darah manusia, siswa akan dapat menggambar skema sistem peredaran darah dengan menggunakan kertas grafik dan pensil warna, dan harus menunjukkan setidaknya tujuh bagian dari sistem tersebut dengan ketepatan yang tinggi." 3. "Setelah membaca bab tentang perubahan fisika dan kimia, siswa akan dapat membedakan perubahan fisika dan kimia dalam berbagai contoh melalui diskusi kelompok dengan bantuan lembar kerja, dan dapat memberikan minimal dua contoh masing-masing jenis perubahan dengan penjelasan yang jelas." Dari ke tiga Tujuan pembelajaran di atas, manakah Tujuan Pembelajaran yang tidak menuruti kaidah ABCD …

E. Semua tujuan pembelajaran benar (sesuai kaidah ABCD)

D. Semua tujuan pembelajaran salah (tidak sesuai kaidah ABCD)

20. Berikut ini aktivitas yang guru lakukan untuk menerapkan profil pelajar pancasila Beriman dan Bertakwa kecuali…

C. Mengadakan pemilihan osis dengan tidak membeda-bedakan suku, bangsa, dan agama

B. Merayakan hari-hari besar agama di sekolah dengan kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai dan tradisi keagamaan.

D. Mengadakan pelatihan atau workshop tentang pengembangan karakter dengan fokus pada nilai-nilai agama, seperti integritas, empati, dan kepemimpinan.

E. Mengimplementasikan program pengembangan karakter yang berfokus pada pembentukan sikap dan perilaku positif berdasarkan ajaran agama.

21. Dalam sebuah kelas inklusi, terdapat seorang siswa ABK dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD). Siswa ini sering kesulitan untuk fokus pada tugas, dan seringkali mengganggu teman-teman sekelasnya. Guru ingin menerapkan strategi yang efektif untuk membantu siswa ini agar dapat mengikuti pembelajaran dengan lebih baik…

B. Menggunakan teknologi seperti aplikasi timer dan pengingat, dan memberikan tugas dengan langkah-langkah terstruktur yang membantu siswa memecah pekerjaan menjadi bagian-bagian kecil, serta memberikan feedback positif secara berkala.

A. Mengatur tempat duduk siswa di bagian depan kelas dan memberikan instruksi secara individual, tetapi tidak memberikan waktu tambahan untuk menyelesaikan tugas.

C. Memberikan penilaian yang sama dengan siswa lain tanpa mempertimbangkan kebutuhan khusus, dan mengabaikan gangguan yang mungkin timbul dari siswa ABK.

D. Menyediakan tempat duduk di luar kelas untuk siswa ABK ketika mereka mengganggu teman-temannya dan tidak melibatkan mereka dalam aktivitas kelompok.

E. Menerapkan metode pembelajaran yang sama untuk semua siswa tanpa memodifikasi pendekatan atau materi pelajaran untuk menyesuaikan kebutuhan siswa ABK.

22. Seorang guru matematika ingin menerapkan model Problem-Based Learning (PBL) untuk mengajarkan konsep pemecahan masalah dalam geometri. Guru tersebut memutuskan untuk memulai dengan memberikan sebuah masalah nyata yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa, yaitu bagaimana merancang taman sekolah dengan bentuk yang efektif untuk memaksimalkan penggunaan ruang dan estetika. Dalam konteks penerapan model Problem-Based Learning (PBL) pada kasus tersebut, langkah yang dilakukan oleh guru adalah…

C. Mengidentifikasi masalah nyata yang relevan, membagi siswa ke dalam kelompok, mendiskusikan dan menganalisis masalah, merancang solusi, dan akhirnya mempresentasikan serta merefleksikan hasil solusi.

A. Menyajikan solusi akhir dari masalah, mengarahkan siswa untuk mengikuti solusi tersebut, dan kemudian mengevaluasi hasilnya.

B. Menyediakan penjelasan rinci tentang teori geometri terlebih dahulu, memberikan latihan individu, dan kemudian memperkenalkan masalah nyata untuk dipecahkan.

D. Mengajak siswa untuk langsung merancang taman tanpa memberikan konteks masalah atau panduan, kemudian membahas desain yang telah dibuat secara individu.

E. Memberikan soal latihan geometri dengan format yang sama, tanpa melibatkan masalah nyata, dan memberikan umpan balik langsung setelah penilaian.

23. Seorang guru Bahasa Inggris di sekolah menengah sedang merancang strategi untuk menerapkan Assessment as Learning dalam kelasnya. Ia ingin siswa tidak hanya dinilai berdasarkan hasil pekerjaan mereka, tetapi juga aktif terlibat dalam proses penilaian diri mereka sendiri dan refleksi terhadap pembelajaran mereka. Guru ini juga berencana untuk menggunakan umpan balik untuk membantu siswa mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu diperbaiki, sehingga siswa dapat mengambil langkah-langkah konkret untuk meningkatkan keterampilan mereka. Dalam konteks penerapan Assessment as Learning, manakah dari strategi berikut yang paling efektif dalam membantu siswa untuk menjadi lebih aktif dalam proses penilaian diri dan refleksi terhadap pembelajaran mereka?

B. Menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan meminta siswa untuk menilai hasil kerja mereka sendiri dengan panduan dari rubrik tersebut, serta menyusun rencana perbaikan berdasarkan refleksi mereka.

A. Memberikan ujian sumatif di akhir semester untuk menilai pencapaian akademis siswa tanpa melibatkan siswa dalam proses penilaian.

C. Mengumpulkan pekerjaan rumah siswa dan memberikan nilai akhir tanpa memberikan kesempatan untuk refleksi atau diskusi tentang hasil tersebut.

D. Melakukan penilaian formatif secara berkala dan memberikan umpan balik yang umum tanpa melibatkan siswa dalam penetapan tujuan perbaikan pribadi.

E. Menyediakan umpan balik yang terperinci hanya dari guru dan tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk menilai kemajuan mereka sendiri atau mendiskusikan umpan balik.

24. Seorang guru sains di sekolah menengah sedang merancang dua aktivitas pembelajaran untuk siswa tentang ekosistem. Dia ingin memastikan bahwa metode yang digunakan dapat mengoptimalkan pemahaman siswa dan keterlibatan mereka dalam materi. Dalam perencanaan ini, guru mempertimbangkan dua pendekatan: 1. Inquiry-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Penyelidikan): Siswa diminta untuk merancang dan melakukan eksperimen mereka sendiri untuk menjawab pertanyaan yang ditetapkan mengenai interaksi antara berbagai faktor dalam ekosistem. 2. Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan): Siswa diberikan materi yang mencakup berbagai konsep tentang ekosistem dan kemudian diminta untuk menjelajahi dan menemukan informasi baru melalui eksperimen yang telah dirancang oleh guru. Dalam konteks perencanaan aktivitas pembelajaran ini, strategi mana yang paling menggambarkan perbedaan mendasar antara inquiry-based learning dan discovery learning? Jelaskan alasan dari pilihan Anda.

B. Inquiry-based learning melibatkan siswa dalam proses penyelidikan dengan menetapkan pertanyaan dan mencari jawaban, sedangkan discovery learning melibatkan siswa dalam menjelajahi materi yang telah diberikan untuk menemukan informasi baru.

A. Inquiry-based learning fokus pada eksperimen yang sudah dirancang oleh guru, sedangkan discovery learning melibatkan siswa dalam merancang eksperimen mereka sendiri untuk menjawab pertanyaan.

C. Discovery learning lebih menekankan pada memberikan materi yang telah disiapkan secara lengkap kepada siswa, sedangkan inquiry-based learning melibatkan siswa dalam mendalami materi yang telah disediakan.

D. Discovery learning melibatkan siswa dalam merancang dan melaksanakan eksperimen yang kompleks, sedangkan inquiry-based learning mengharuskan siswa untuk mengikuti prosedur eksperimen yang sudah ditentukan.

E. Inquiry-based learning mengharuskan siswa untuk mengingat fakta yang telah disampaikan oleh guru, sedangkan discovery learning memungkinkan siswa untuk memeriksa fakta dan teori yang sudah ada.

25. Seorang konselor sekolah sedang mengajarkan keterampilan sosial kepada siswa. Dalam sesi tersebut, konselor menjelaskan dua konsep penting: simpati dan empati. Untuk memudahkan siswa memahami perbedaan antara keduanya, konselor memberikan beberapa skenario dan meminta siswa untuk menentukan apakah respon yang diberikan lebih mencerminkan simpati atau empati. Dalam konteks penerapan konsep simpati dan empati, manakah dari pernyataan berikut ini yang paling tepat untuk menggambarkan perbedaan mendasar antara simpati dan empati?

D. Empati melibatkan berbagi perasaan dengan orang lain dan memahami situasi mereka dari perspektif mereka sendiri, sedangkan simpati lebih kepada merasakan belas kasihan.

A. Simpati melibatkan merasakan kesedihan yang sama dengan orang lain, sementara empati melibatkan memahami perasaan orang lain tanpa harus merasakannya secara langsung.

B. Simpati adalah bentuk respon yang aktif terhadap perasaan orang lain dengan berbagi perasaan, sementara empati hanya melibatkan merespon secara pasif tanpa memahami perasaan orang lain.

C. Simpati berarti memberikan dukungan kepada seseorang dengan merasakan kesedihan mereka, sedangkan empati berarti mendengarkan tanpa membuat komentar atau memberikan dukungan emosional.

E. Empati adalah bentuk pengertian yang lebih dangkal dibandingkan dengan simpati, yang lebih mendalam dalam merasakan dan berbagi perasaan dengan orang lain.

27. Seorang guru di sebuah sekolah dasar ingin mengembangkan keterampilannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Dalam upaya tersebut, guru tersebut mengidentifikasi empat kompetensi kunci yang perlu diperhatikan: kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. Untuk mencapai tujuan ini, guru merencanakan berbagai aktivitas yang sesuai dengan masing-masing kompetensi. Dalam konteks pengembangan kompetensi guru, manakah dari pernyataan berikut ini yang paling tepat menunjukkan cara yang efektif untuk mengintegrasikan empat kompetensi guru dalam proses pembelajaran di kelas?

B. Menyusun dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang melibatkan teknik pengajaran yang inovatif dan sesuai dengan kebutuhan siswa (kompetensi pedagogik), sambil berpartisipasi aktif dalam pelatihan profesi untuk meningkatkan keahlian (kompetensi profesional), membangun hubungan yang positif dengan siswa dan kolega (kompetensi sosial), serta menunjukkan sikap yang konsisten dan positif dalam setiap interaksi (kompetensi kepribadian).

A. Mengembangkan rencana pelajaran yang terstruktur dengan baik (kompetensi pedagogik) sambil terus meningkatkan pengetahuan tentang kurikulum dan metode terbaru (kompetensi profesional), tetapi hanya memperhatikan interaksi dengan siswa tanpa fokus pada pengembangan karakter pribadi dan hubungan sosial.

C. Menghadiri seminar tentang teknologi pendidikan dan mengimplementasikan alat digital terbaru dalam pembelajaran (kompetensi profesional), namun tidak memperhatikan pengembangan strategi pengajaran atau hubungan interpersonal yang baik dengan siswa dan rekan kerja.

D. Fokus pada penerapan teknik pengajaran yang sesuai dengan kurikulum (kompetensi pedagogik) tanpa melibatkan umpan balik dari siswa atau kolega mengenai efektivitas metode tersebut (kompetensi sosial) serta tidak mengembangkan kepribadian pribadi atau keahlian profesional lebih lanjut.

E. Menyusun kurikulum pembelajaran yang rumit tanpa mempertimbangkan kemampuan siswa (kompetensi pedagogik) dan hanya mengikuti perkembangan terbaru dalam bidang pendidikan tanpa melibatkan pengembangan karakter pribadi atau hubungan sosial dengan siswa.

KL PPG 8 KOMP 2 PRAJAB 2 TH 23

Authored by Quiziz GMI

Professional Development

Used 3+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View
Student View

30 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

20 sec • 1 pt

1. Kurikulum bagi kepala sekolah berfungsi sebagai pedoman dalam . . .

A. Mengembangkan sekolah

B. Melakukan penelitian tindakan kelas

C. Membimbing anak belajar di rumah

D. Memilih sumber belajar atau buku paket

E. Melakukan seleksi masuk siswa baru

MULTIPLE SELECT QUESTION

45 sec • 1 pt

2. Sebagai seorang guru, sikap Anda dalam memberi tugas kepada siswa sebaiknya …

A. Siswa diminta untuk mengerjakannya dengan cara diskusi antar teman secara mandiri

B. Siswa diberi tugas yang melibatkan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari

C. Siswa diberi tugas yang berbeda antara satu dengan yang lainnya namun saling terkait dengan materi yang sedang dipelajari

D. Siswa menyelesaikan tugas melalui kegiatan kooperatif dan kolaboratif

E. Siswa diberi teka teki matematika yang di tempal di dinding kelas atau mading kelas terkait materi yang sedang dipelajari

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 1 pt

3. Sebagai seorang guru, sikap Anda dalam memilih strategi pembelajaran sebaiknya…

A. Mengajak siswa belajar melalui kegiatan investigasi

B. Menerapkan pembelajaran kontekstual

C. Menerapkan berbagai strategi sekaligus sesuai dengan karakteristik tiap siswa

D. Menerapkan pembelajaran student-centred

E. Membuat referensi materi yang sedang dipelajari, kemudian ditempel di dinding kelas

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

4. Siswa mampu menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi. Aspek yang dinilai pada indikator tersebut adalah . . .

A. Pemecahan masalah

B. Penalaran dan komunikasi

C. Pemahaman konsep

D. Pemahaman soal

E. Perhitungan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

20 sec • 1 pt

5. Teknik penilaian yang tepat untuk mengukur pencapaian belajar tiap siswa pada tiap pertemuan adalah…

A. Praktikum

B. Presentasi

C. Kuis tertulis

D. Ulangan harian

E. Tugas proyek

MULTIPLE CHOICE QUESTION

20 sec • 1 pt

6. Teknik penilaian yang tepat untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan siswa dalam satu semester adalah . . .

A. Ulangan akhir semester

B. Praktikum

C. Kuis tertulis

D. Presentasi

E. Portofolio

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

7. Perhatikan wacana berikut : KORO Koro adalah seorang siswi SMP Negeri kelas 2. Ia terlahir dari keluarga berada dan berpendidikan. Ayahnya adalah keturunan Belanda sementara Ibunya adalah keturunan Indonesia asli. Ia adalah anak sulung d ari 3 bersaudara. (1) Jika Koro berada di rumah, Ia mempunyai tanggung jawab untuk mengasuh kedua adiknya, yaitu kelas 2 SD dan kelas 4 SD. Setiap ke sekolah Ia di antar jemput oleh ayah/ibunya atau kadang pulang sendiri dengan menggunakan kend araan aplikasi, dan ia merasa senang akan itu. Ia terbiasa bertemu dengan banyak orang, misalnya rekan bisnis ayah/ibunya, bertemu dengan teman dan guru les musiknya, sering pulang pergi Indonesia-Belanda untuk mengunjungi keluarga dari Ayahnya, dan masih banyak lagi yang memungkinkan Koro berinteraksi dengan banyak orang. (2) Walaupun berkecukupan, namun Ayah/Ibunya mengajarkan kemandirian sejak dini, sehingga ia terbiasa mandiri, misalnya saja ia terbiasa dengan pekerjaan rumah, seperti mencuci piring setelah makan, menyapu, dan mengepel kamarnya, sehingga Koro terbiasa dengan hidup bersih dan mandiri. (3) Berdasarkan Teori sistem ekologi yang dikembangkan oleh Bronfenbrenner tentang perkembangan yang terdiri dari lima sistem lingkungan, Contoh kasus pada Paraghraph 3 termasuk ke dalam sistem…

A. Mikrosistem

B. Mesosistem

C. Ekosistem

D. Makrosistem

E. Kronosistem

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Microsoft

or continue with

Facebook

Apple

Others

By signing up, you agree to our Terms of Service & Privacy Policy

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

25 questions

PU-BIMLAT-SELEKSI-POLRI

Quiz

•

Professional Development

25 questions

contoh soal AAJI

Quiz

•

Professional Development

25 questions

Latsol PPPK Manajerial by. GMI 7

Quiz

•

Professional Development

30 questions

Psikotest

Quiz

•

Professional Development

35 questions

Tes Kemampuan Pribadi (TKP)

Quiz

•

Professional Development

30 questions

LATIHAN SOAL KESAI 2020

Quiz

•

Professional Development

30 questions

INDIHOME 3P JULI 2018

Quiz

•

University - Professi...

25 questions

Quiz Ramadan 1445 H - Dafi School

Quiz

•

Professional Development

Popular Resources on Wayground

21 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

6th Grade

20 questions

Parts of Speech

Quiz

•

5th Grade

16 questions

Subject & Predicate

Quiz

•

5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

12 questions

Map Skills

Quiz

•

3rd Grade

22 questions

Continents and Oceans

Quiz

•

5th Grade

15 questions

Rounding Decimals

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Brand Labels

Quiz

•

5th - 12th Grade

Discover more resources for Professional Development

10 questions

How to Email your Teacher

Quiz

•

Professional Development

10 questions

How to Email your Teacher

Quiz

•

Professional Development