kuis pck

Pembelajaran nilai tempat selama ini yang lebih padat sekadar membaca posisi angka tanpa

memahami maknanya. Sebagai contoh adalah membaca “347” itu terdiri dari 3 ratusan, 4

puluhan, dan 7 satuan. Dalam hal ini secara cenderung menghafalkan bahwa satu angka

paling kanan itu satuan, satu angka kedua dari kanan adalah puluhan, dan satu angka ketiga

dari kanan adalah ribuan, dan seterusnya. Hal ini mengakibatkan masih banyak yang

bingung dengan konsep nilai tempat. Sebagai contoh adalah peserta didik diminta

menuliskan bilangan yang terdiri dari 2 ribuan, 12 ratusan, dan 5 satuan maka yang mereka

tuliskan adalah 2 12 5 atau 2125.

Jika diminta untuk memperbaiki kegiatan inti pembelajaran topik nilai tempat, maka

langkah yang tepat adalah ….

• A. Menggunakan permainan mengikat setiap 10 sedotan menjadi satu ikatan kecil, lalu 10 ikatan kecil menjadi satu ikatan yang lebih besar

• B. Menggunakan power point untuk menayangkan berbagai bilangan ratusan yang disertai dengan narasi suara tentang cara membacanya

• C. Meminta peserta didik untuk menghafalkan dan menuliskan bilangan 1 sampai 100

• D. Mengajarkan nilai tempat dengan menyusun kartu angka menjadi bilangan yang terdiri dari 3 angka

• E. Meminta peserta didik mencermati dan menuliskan bilangan-bilangan yang ada di sekitar mereka, misalkan pada kemasan makanan

Pada sebuah rancangan pembelajaran (RPP/Modul Ajar) tertulis contoh rumusan indikator yaitu “Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras“, jika seorang pendidik menyusun menjadi tujuan pembelajaran makan rumusan yang tepat adalah ….

• A. Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, proses, dan output

• B. Setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sitem dan komponen perangkat keras secara benar

• C. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, proses, dan output secara benar

• D. Setelah melaksankaan proses pembelajaran, peserta didik mampu menjelaskan operasi sistem dan komponen perangkat keras, input, proses, dan output

• E. Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras, komponen input, proses, dan output tanpa melihat catatan

Seorang guru kelas II, pada semester gasal sedang menyusun muatan Pendidikan Kewarganegaraan pada kompetensi dasar menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”. Rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan yang sesuai adalah….

• A. Menyajikan dalam bentuk tabel arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”

• B. Menceritakan secara lisan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” secara lengkap, tepat, dan sesuai

• C. Menjelaskan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan kalimat yang efektif dan kosa kata yang tepat

• D. Menganalisis arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan menghubungkan arti gambar pada lambang dengan kehidupan sehari-hari

• E. Menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dengan suara lantang dan intonasi yang benar

Dalam suatu proses pembelajaran pada KD 3.8 Menggali informasi dari dongeng Binatang (fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis dengan tujuan kesenangan, Bu Karina meminta peserta didiknya mengerjakan tugas secara berkelompok. Tetapi meskipun begitu, Bu Karina tetap memberikan penilaian individu pada peserta didiknya. Penilaian yang dilakukan tersebut adalah dengan cara menilai Kumpulan seluruh karya peserta didik yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik selama proses kegiatan belajar mengajar. Karya peserta didik tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap sesame dan lingkungannya. Jenis asesmen yang dipilih Bu Karina adala …

• A. Penilaian Proyek

• B. Penilaian Portofolio

• C. Penilaian Tes

• D. Penilaian Praktik

• E. Penilaian Sikap

Seorang guru muda yang inovatif dalam proses pembelajaran di SDN 3 Lugonto ingin merancang proses pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan oleh guru tersebut adalah “Melalui demonstrasi, siswa mampu menjelaskan cara membuat model kelinci menggunakan teknik origami dengan cermat”. Struktur materi pembelajaran yang paling sesuai untuk dikembangkan berdasarkan tujuan pembelajaran tersebut adalah ....

• A. Fakta

• B. Konsep

• C. Prosedur

• D. Aspek afektif

• E. Prinsip

Ibu Sri akan mengajarkan materi struktur lapisan bumi (litosfer, hidrosfer, dan atmosfer) dan kenampakan alam yang ada didaratan maupun perairan. Agar proses pembelajaran dikelasnya dapat lebih bermakna dan dapat berorientasi kepada peserta didik, Bu Sri ingin menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam proses pembelajarannya. Bu Sri membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok sesuai dengan kemampuan kognitifnya karena Bu sri menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level. Dibawah ini terdapat langkah-langkah model pembelajaran Project Based Learning yang belum tersusun dengan benar. i. Penentuan Pertanyaan Mendasar, ii. Menyusun Jadwal (Create a Schedule), iii. Mendesain Perencanaan Proyek, iv. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project), v. Menguji Hasil (Assess the Outcome), vi. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience). Urutan model pembelajaran Project Based learning yang benar adalah ....

• A. i-ii-iii-iv-v-vi

• B. i-iii-ii-v-vi-iv

• C. i-ii-iv-iii-v-vi

• D. i-iii-ii-iv-v-vi

• E. i-ii-iii-v-iv-vi

Seorang guru kelas VI akan mengajarkan materi KD 3.2 Pendidikan Kewarganegaraan dengan tujuan pembelajaran “Peserta didik dapat menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dan menyajikan hasil analisisnya”. Rancangan kegiatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan yaitu …

• A. Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi – peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi – peserta didik mempresentasikan jawabannya – guru melakukan konfirmasi

• B. Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi – peserta didik mempresentasikan jawabannya

• C. Peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik mengerjakan permasalahan secara berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya – guru memberikan konfirmasi

• D. Peserta didik diberi apresepsi – membuat kelompok - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik menganalisa permasalahan yang terjadi dan memberikan solusi secara berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya

• E. Menjelaskan tujuan pembelajaran – peserta didik diberi apresepsi - peserta didik ditayangkan video terkait materi - peserta didik diberikan permasalahan konstektual – peserta didik mengerjakan berkelompok – peserta didik mempresentasikan jawabannya

Bu Nashwa seorang guru kelas V Ibnu Sina di MI Islamiyah Rogojampi. Bu Nashwa telah melakukan proses pembelajaran dari KD 4.2 yaitu menyelesaikan permasalahan seharihari yang berkaitan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal. Setelah menyelesaikan proses pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran, Bu Nashwa mengadakan ulangan harian untuk mengetahui kemampuan peserta didiknya dan mengevaluasi proses pembelajaran yang telah dilakukan. Ketika mengoreksi ulangan harian siswa kelas V Bu Nashwa merasa sangat kecewa dikarenakan 70% peserta didiknya mendapatkan nilai dibawah KKM. Dari hasil ulangan tersebut didapatkan bahwa ternyata peserta didiknya mempunyai kemampuan matematis yang rendah. Hal tersebut tampak dari peserta didik yang tidak dapat menyelesaikan permasalahan berupa soal cerita yang berhubungan dengan kegiatan segari-hari menggunakan pecahan ataupun desimal dengan baik. Jika kemudian Bu Nashwa ingin memperbaiki proses pembelajarannya dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), maka model pembelajaran yang berpeluang untuk memperbaiki masalah tersebut adalah ….

• A. Discovery Learning karena peserta didik melakukan kegiatan belajar membangun pengetahuannya sendiri untuk menemukan konsep dari materi pembelajaran

• B. Model pembelajaran kooperatif karena melibatkan aktivitas kelompok dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan dan desimal

• C. Pembelajaran menggunakan multiple representasi karena pembelajaran menekankan adanya penggunaan berbagai representasi

• D. Model pembelajaran Direct Instruction karena dapat diberikan banyak latihan, termasuk latihan keterampilan menyelesaikan soal

• E. Model Problem Based Learning dikarenakan peserta didik terlatih untuk menyelesaikan permasalahan.

. Pak Kevin seorang guru kelas 5 SD melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. Jika Pak kevin ingin mengukur kemampuan hots pada peserta didiknya, maka rumusan indikator soal yang tepat untuk dikembangkan menjadi soal adalah….

• A. Menjelaskan rantai makanan pada ekosistem tertentu dan penyebab suatu komponen akibat proses makan dan dimakan

• B. Menjelaskan peran organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar

• C. Memprediksi perubahan yang terjadi pada ekosistem tertentu bila salah satu komponen dalam rantai makanan punah atau berkembang dengan pesat

• D. Menyebutkan organisme yang dapat menduduki bagian pada rantai makanan

• E. Memberi contoh organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar

Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut: 1) Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi, 2) Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik. 3) Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif. Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....

• A. Kognitivisme

• B. Behaviorisme

• C. Konstruktivisme

• D. Humanisme

• E. Sibernetik