Quiz Pembelajaran PJOK

1.       Dalam suatu pembelajaran PJOK, Pak Agus sebagai guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 3 kelompok yang berbeda. Hal itu dilakukan Pak Agus berdasarkan asesmen awal yang pada pelaksanaannya peserta didik diminta melakukan dribel sesuai dengan kemampuannya.

Adapun skenario pembelajarannya adalah sebagai berikut:
Satu kelompok peserta didik diminta mengamati video pembelajaran mendribel bola melalui Youtube. Satu kelompok yang lain diminta untuk saling bercerita mengenai pengalaman mereka bagaimana mendribel bola dalam permainan Bola Basket. Sedangkan satu kelompok lagi diberi kesempatan untuk memperagakan cara melakukan dribel dalam permainan Bola Basket satu lawan satu. Selanjutnya semua peserta didik berlatih mendribel dalam sebuah praktik langsung permainan Bola Basket berdasarkan pemahaman dan pengalaman yang telah dimiliki.

Kasus diatas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan...

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Lingkungan

• Diferensiasi Proses

Answer explanation

Kasus di atas menunjukkan diferensiasi proses, karena Pak Agus mengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuan dan memberikan berbagai cara untuk belajar mendribel, seperti mengamati video, bercerita, dan praktik langsung.

2. 2.       Dalam suatu pembelajaran PJOK, Pak Agus sebagai guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 3 kelompok yang berbeda. Hal itu dilakukan Pak Agus berdasarkan asesmen awal yang pada pelaksanaannya peserta didik diminta melakukan dribel sesuai dengan kemampuannya.

   Adapun skenario pembelajarannya adalah sebagai berikut:
   Satu kelompok peserta didik diminta mengamati video pembelajaran mendribel bola melalui Youtube. Satu kelompok yang lain diminta untuk saling bercerita mengenai pengalaman mereka bagaimana mendribel bola dalam permainan Bola Basket. Sedangkan satu kelompok lagi diberi kesempatan untuk memperagakan cara melakukan dribel dalam permainan Bola Basket satu lawan satu. Selanjutnya semua peserta didik berlatih mendribel dalam sebuah praktik langsung permainan Bola Basket berdasarkan pemahaman dan pengalaman yang telah dimiliki.

3. Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya berpotensi untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik karena...

• mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif dalam permainan bola basket.

• meningkatkan keterampilan motorik peserta didik khususnya penguasaan kompetensi permainan bola basket.

• memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

• diawali dengan mengidentifikasi karakteristik dari masing-masing peserta didik untuk menyusun patokan penilaian.

• memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik dengan cara yang sama agar pembelajaran lebih efektif.

Answer explanation

Jawaban yang benar adalah memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik, karena pendekatan ini memungkinkan setiap siswa untuk belajar dengan cara yang paling efektif bagi mereka.

3. 3.  Dalam suatu pembelajaran PJOK, Pak Agus sebagai guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 3 kelompok yang berbeda. Hal itu dilakukan Pak Agus berdasarkan asesmen awal yang pada pelaksanaannya peserta didik diminta melakukan dribel sesuai dengan kemampuannya.

   Adapun skenario pembelajarannya adalah sebagai berikut:
   Satu kelompok peserta didik diminta mengamati video pembelajaran mendribel bola melalui Youtube. Satu kelompok yang lain diminta untuk saling bercerita mengenai pengalaman mereka bagaimana mendribel bola dalam permainan Bola Basket. Sedangkan satu kelompok lagi diberi kesempatan untuk memperagakan cara melakukan dribel dalam permainan Bola Basket satu lawan satu. Selanjutnya semua peserta didik berlatih mendribel dalam sebuah praktik langsung permainan Bola Basket berdasarkan pemahaman dan pengalaman yang telah dimiliki.

4. Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya disusun berdasarkan...

• Karakteristik peserta didik

• Karakteristik konten

• Tujuan pembelajaran

• Ketersediaan fasilitas

• Keadaan lingkungan sekitar

Answer explanation

Rancangan skenario pembelajaran PJOK oleh Pak Agus disusun berdasarkan karakteristik peserta didik, karena pemahaman tentang kebutuhan dan kemampuan siswa sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif.

4. 4. Ibu Guru Hilda, seorang guru PJOK melakukan skenario berikut dalam aktivitas pembelajaran inti:

·       Kelompok A diberi tugas memperagakan pola penyerangan satu lawan satu berhadapan.

·       Kelompok B diberi tugas memperagakan pola penyerangan dengan tim kecil empat lawan empat.

·       Kelompok C diberi tugas memperagakan small set game dengan pola penyerangan dan pertahanan man to man defense dan zona defense.

Beberapa peserta didik tidak memperhatikan dan malah bermain bola semaunya sendiri. Ibu Guru Hilda mengajak peserta didik untuk hadir dan belajar seutuhnya dengan memberi arahan:
“Murid-murid mari kita jeda sejenak untuk menutup mata kita, ambil nafas dalam, tahan, hembuskan (3 kali pengulangan), dengan tenang rasakan apa yang ada di sekitar kita, bayangkan kegiatan yang membuat kalian senang. Nah, selanjutnya buka mata kalian dan tersenyumlah."

Praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda, merupakan...

• belajar gerak di PJOK yang dipadukan dengan pembelajaran sosial emosional.

• pembelajaran dengan pemberian isyarat pembelajaran (learning cue).

• meminta perhatian peserta didik dalam belajar gerak di PJOK dengan memperhatikan karakteristik usia peserta didik dan berdiferensiasi.

• mengarahkan konsentrasi peserta didik melalui pengembangan konsep gerak.

• belajar gerak di PJOK dengan menekankan karakteristik usia peserta didik yang sesuai dengan masa perkembangannya.

Answer explanation

Ibu Guru Hilda mengintegrasikan pembelajaran gerak dengan aspek sosial emosional, seperti mengajak siswa untuk bernapas dan merasakan lingkungan, yang membantu meningkatkan konsentrasi dan keterlibatan mereka dalam aktivitas pembelajaran.

5. 5. Ibu Guru Hilda, seorang guru PJOK melakukan skenario berikut dalam aktivitas pembelajaran inti:

·       Kelompok A diberi tugas memperagakan pola penyerangan satu lawan satu berhadapan.

·       Kelompok B diberi tugas memperagakan pola penyerangan dengan tim kecil empat lawan empat.

·       Kelompok C diberi tugas memperagakan small set game dengan pola penyerangan dan pertahanan man to man defense dan zona defense.

Beberapa peserta didik tidak memperhatikan dan malah bermain bola semaunya sendiri. Ibu Guru Hilda mengajak peserta didik untuk hadir dan belajar seutuhnya dengan memberi arahan:
“Murid-murid mari kita jeda sejenak untuk menutup mata kita, ambil nafas dalam, tahan, hembuskan (3 kali pengulangan), dengan tenang rasakan apa yang ada di sekitar kita, bayangkan kegiatan yang membuat kalian senang. Nah, selanjutnya buka mata kalian dan tersenyumlah."

Setelah peserta didik mempraktikkan keterampilan bola basket, karakteristik penting dalam pengembangan konten pada praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda pada soal sebelumnya adalah...

• a.       menerapkan keterampilan dengan menilai penampilan peserta didik.

• b.       memberikan tugas penerapan keterampilan di akhir pembelajaran.

• c.       melakukan pola yang beragam dalam permainan, kemerdekaan peserta didik.

• d.       penerapan melalui permainan olahraga yang dimodifikasi.

Answer explanation

Ibu Guru Hilda menerapkan permainan olahraga yang dimodifikasi dengan memberikan tugas yang beragam kepada kelompok, sehingga peserta didik dapat belajar keterampilan bola basket secara efektif.

6. 6. Pada saat peserta didik melakukan kegiatan praktik pembelajaran PJOK materi sepak bola, Pak Guru Heri menyampaikan kepada peserta didik: “ Bagus! Mata kamu tidak terpejam pada saat menyundul bola itu!”, “Lihat bolanya ya!”, “Dapatkah lututmu lebih ditekuk lagi supaya loncatanmu lebih tinggi?”, “Sundulanmu sudah bagus, coba arahkan ke sasaran yang lebih jauh!”.
   Berikut ini indikator-indikator penting dalam pemberian feedback atau umpan balik yang dilakukan guru PJOK selama proses pembelajaran, kecuali...

• a.       mengerti dan menerima perasaan (berempati) peserta didik.

• b.       berterus terang dalam memberikan hasil observasi terhadap kemampuan peserta didik.

• c.       mengoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik.

• d.       memberikan penjelasan terhadap kesalahan yang dilakukan peserta didik.

• e.       sebagai penguat atas tindakan atau perilaku yang sudah dilakukan peserta didik.

Answer explanation

Pilihan c, "mengoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik," bukan indikator penting dalam umpan balik yang diberikan guru. Umpan balik lebih fokus pada penguatan dan pengembangan keterampilan, bukan sekadar mengoreksi.

7. 7. Guru PJOK yang menerapkan strategi pembelajaran kooperatif pada dasarnya berupaya memenuhi kebutuhan peserta didik dan mengakui perbedaan kemampuan individu mereka, serta peduli untuk meningkatkan keterampilan sosial dan afektif peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru harus menyadari bahwa:

• seperti juga strategi yang lain, keuntungan yang bisa diperoleh dari strategi kooperatif merupakan tingginya frekuensi keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran berkelompok.

• peserta didik harus dilibatkan dalam kegiatan kerja sama untuk menguasai keterampilan tertentu sehingga kemampuan mereka otomatis terbentuk.

• hasil yang positif dapat dicapai hanya jika tujuan yang diberikan kepada peserta didik bermakna, peserta didik diajari bagaimana caranya bekerja sama, dan akuntabilitas untuk proses dan hasil dari pengalaman belajar itu terbukti nyata kepada peserta didik.

• peserta didik memiliki perasaan bahwa mereka dihargai dan diakui oleh teman lainnya sehingga posisi mereka dipandang sama dan setara.

• guru harus lebih banyak turut mengendalikan jalannya kerjasama kelompok peserta didik dan langsung mengarahkan tentang produk apa yang dapat dihasilkan.

Answer explanation

Keuntungan strategi kooperatif terletak pada tingginya frekuensi keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran berkelompok, yang mendukung pengakuan perbedaan kemampuan dan peningkatan keterampilan sosial.

8. 8. Strategi instruksional yang harus dikuasai guru adalah pengembangan konten, dengan tujuan agar peserta dapat meningkatkan penguasaan mereka terhadap tugas gerak yang sedang dipelajari. Tahapan pengembangan konten meliputi ekstensi, penghalusan, dan aplikasi. Berikut adalah ciri-ciri penerapan ekstensi:

• Meningkatkan tingkat kesulitan tugas gerak ketika peserta didik terlalu mudah mempelajari tugas gerak yang diberikan, atau menurunkan kompleksitas tugas gerak ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajarinya.

• Berupa komunikasi kepada peserta didik untuk menaruh perhatian terhadap kualitas performa mereka sendiri.

• Kepedulian terhadap kualitas kinerja peserta didik dapat ditunjukkan oleh umpan balik guru kepada kelas atau individu peserta didik tentang bagaimana kinerja mereka.

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menggunakan keterampilannya dengan cara menerapkannya pada situasi gerak tertentu seperti dalam permainan.

• Menantang peserta didik untuk berkompetisi dengan temannnya dalam pembelajaran.

Answer explanation

Ciri penerapan ekstensi adalah meningkatkan atau menurunkan tingkat kesulitan tugas gerak sesuai kemampuan peserta didik, sehingga mereka dapat lebih baik menguasai gerakan yang dipelajari.

9. 9. Gaya mengajar ditentukan oleh pengambilan keputusan yang mungkin terjadi di dalam tiga wilayah keputusan (baik oleh guru maupun oleh peserta didik), yaitu: pengaturan pra-dampak (pre-impact setting), pengaturan dampak (impact setting), dan pengaturan pasca-dampak (post-impact setting). Pembelajaran yang keputusannya dominan diambil oleh peserta didik diwakili oleh gaya-gaya berikut, kecuali:

• Independece learning

• Convergent discovery style

• Self teaching

• Practice style

• The learner designed individual program

Answer explanation

Gaya belajar 'Practice style' lebih mengutamakan pengulangan dan latihan yang biasanya dipimpin oleh guru, bukan oleh peserta didik. Oleh karena itu, ini bukan gaya yang dominan diambil oleh peserta didik.

10. 10. Model pendidikan gerak merupakan model kurikulum yang menawarkan konten bernuansa non-olahraga, di mana kontennya diwakili ungkapan tegas dari seorang ahli, yaitu “movement is the content of physical education”. Ungkapan tersebut mengandung makna seperti di bawah ini, kecuali...

• Peserta didik dapat menyatukan perbendaharaan gerak dari kerangka pembelajaran gerak secara menyeluruh.

• Peserta didik dapat mengomunikasikan gerakan mereka dengan guru dan peserta didik lain, hingga tercipta lingkungan belajar yang menyenangkan untuk semua peserta didik.

• Model ini menyediakan sebuah rangkaian utuh tentang pengalaman gerak yang berkelanjutan untuk seluruh jenjang pendidikan, mulai dari sekolah dasar hingga menengah atas.

• Semua peserta didik dipandang sudah mampu melakukan gerak dasar fundamental, sehingga pendidikan gerak dipandang tidak tepat diberikan lagi karena tidak membantu peserta didik untuk menguasainya.

• Dengan menekankan gerak dasar fundamental, peserta didik akan banyak mengalami pengalaman sukses, karena semua peserta didik sudah memiliki kompetensi yang cukup untuk melakukannya secara fungsional.

Answer explanation

Pernyataan bahwa semua peserta didik sudah mampu melakukan gerak dasar fundamental bertentangan dengan prinsip model pendidikan gerak, yang justru menekankan pentingnya pendidikan gerak untuk semua tingkat kemampuan.