Kuis Teori Belajar Aplikatif - Part-2

Seorang guru mengajarkan konsep "energi" kepada siswa kelas 5. Sebelum mulai, guru terlebih dahulu menanyakan apa yang sudah diketahui siswa tentang energi, seperti "Apa yang kamu ketahui tentang listrik?". Guru kemudian menjelaskan konsep energi dengan menghubungkannya ke pengetahuan yang sudah ada dalam pikiran siswa. Pendekatan ini menggambarkan prinsip teori belajar Ausubel, yaitu:

• Pembelajaran terjadi hanya dengan pemberian informasi baru tanpa memperhatikan pengetahuan sebelumnya

• Pembelajaran didasarkan pada pengalaman sosial dan interaksi

• Siswa menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah ada dalam skema mental mereka

• Siswa belajar secara pasif tanpa keterlibatan dalam proses berpikir

• Pembelajaran hanya efektif jika siswa bekerja secara mandiri

Seorang guru sedang merancang pelajaran tentang "Siklus Air" di kelas IPA untuk siswa kelas 6. Guru menggunakan langkah-langkah yang jelas untuk membantu siswa memahami konsep dengan menyediakan instruksi yang sesuai untuk keterampilan dasar terlebih dahulu, lalu berlanjut ke konsep yang lebih kompleks. Ini menunjukkan penerapan teori belajar Gagne dalam:

• Menyajikan materi secara acak tanpa urutan yang jelas

• Menggunakan instruksi yang bertahap dan menyusun materi berdasarkan urutan keterampilan yang harus dikuasai

• Menyediakan materi untuk dibaca oleh siswa tanpa instruksi lebih lanjut

• Meningkatkan pemahaman siswa dengan memberikan latihan berulang-ulang

• Mengabaikan struktur atau urutan dalam pengajaran

Seorang guru sedang mengajarkan konsep perkalian kepada siswa kelas 3. Guru menggunakan benda-benda konkret, seperti bola dan kerikil, untuk membantu siswa memahami konsep perkalian dengan cara yang lebih visual dan fisik. Ini mengacu pada tahap perkembangan kognitif Piaget, yaitu:

• Tahap sensorimotor, di mana siswa belajar melalui pengamatan dan eksperimen langsung dengan objek

• Tahap konkret operasional, di mana siswa mulai berpikir logis tentang objek yang konkret

• Tahap formal operasional, di mana siswa mulai berpikir abstrak tanpa bergantung pada objek fisik

• Tahap pra-operasional, di mana siswa belum dapat memahami konsep logis secara penuh

• Tahap peralihan antara sensorimotor dan formal operasional

Seorang guru menemukan bahwa seorang siswanya yang berkebutuhan khusus cenderung kesulitan dalam mengikuti pelajaran matematika. Siswa tersebut memerlukan dukungan ekstra dalam bentuk pengajaran yang lebih individual dan penggunaan alat bantu khusus untuk memahami konsep. Karakteristik tersebut menunjukkan bahwa:

• Semua siswa dengan kebutuhan khusus harus mengikuti kurikulum yang sama tanpa penyesuaian

• Siswa dengan kebutuhan khusus memerlukan pendekatan yang dipersonalisasi dan dukungan tambahan

• Siswa dengan kebutuhan khusus hanya membutuhkan waktu lebih banyak dalam ujian

• Siswa dengan kebutuhan khusus tidak perlu perbedaan dalam cara mengajarkan materi

• Semua siswa dengan kebutuhan khusus tidak perlu diperhatikan dalam hal kurikulum

Dalam suatu kelas, guru menerapkan pendekatan yang menghargai keanekaragaman budaya, bahasa, dan nilai-nilai lokal yang dimiliki oleh siswa. Guru mendesain pembelajaran yang tidak hanya berfokus pada kurikulum nasional, tetapi juga mengintegrasikan budaya lokal agar siswa merasa lebih terhubung dengan materi pembelajaran.

Guru mendesain pembelajaran yang tidak hanya berfokus pada kurikulum nasional, tetapi juga mengintegrasikan budaya lokal agar siswa merasa lebih terhubung dengan materi pembelajaran. Pendekatan ini sesuai dengan:

• Profil pelajar Indonesia yang mengutamakan keberagaman, inklusivitas, dan kebhinekaan dalam pendidikan

• Hanya mengedepankan prestasi akademik siswa

• Fokus pada pengetahuan teori tanpa melibatkan nilai-nilai sosial budaya

• Mengutamakan pengetahuan internasional tanpa menghargai kebudayaan lokal

• Pembelajaran yang hanya mengikuti metode standar tanpa menyesuaikan kebutuhan lokal

Seorang guru di sekolah inklusi merancang program pendidikan yang berbeda untuk seorang siswa dengan gangguan pendengaran. Program ini mencakup penggunaan teknologi bantu, serta penyesuaian materi ajar yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa. Ini adalah contoh penerapan:

• Pembelajaran standar yang diikuti oleh semua siswa di kelas

• Rencana pendidikan individual (IEP) yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dengan disabilitas

• Pengajaran tanpa memperhatikan perbedaan individu siswa

• Penilaian berdasarkan tes standar untuk semua siswa

• Pembelajaran yang berfokus hanya pada siswa tanpa memperhatikan dukungan tambahan

Seorang guru mengajar kelas yang terdiri dari siswa dengan berbagai tingkat kemampuan. Untuk memenuhi kebutuhan semua siswa, guru memberikan materi dalam berbagai format, seperti visual, audio, dan kinestetik, serta memberikan tugas yang bervariasi berdasarkan tingkat kemampuan siswa. Ini mencerminkan prinsip pembelajaran yang:

• Tidak membedakan antara siswa yang cepat dan lambat

• Menggunakan satu metode pengajaran yang sama untuk semua siswa

• Membedakan cara pengajaran dan tugas berdasarkan kebutuhan dan kemampuan siswa

• Mengurangi pilihan dan format untuk membuat pembelajaran lebih sederhana

• Menilai siswa hanya berdasarkan ujian tertulis standar

Dalam sebuah diskusi kelas, seorang siswa menjelaskan pendapatnya tentang topik tertentu, dan guru mendengarkan dengan seksama tanpa menginterupsi, memberikan perhatian penuh, serta memberikan umpan balik yang membangun. Ini adalah contoh dari:

• Penyampaian informasi secara langsung tanpa mendengarkan siswa

• Teknik berbicara dengan otoritas tanpa memberi kesempatan siswa untuk berbicara

• Active listening, yang menunjukkan keterlibatan penuh dalam mendengarkan dan memahami pendapat siswa

• Pengajaran yang sepenuhnya berfokus pada materi tanpa melibatkan siswa

• Menyela saat siswa berbicara untuk memperbaiki pendapat mereka

Seorang guru membuat kesepakatan bersama siswa mengenai aturan kelas, seperti berbicara bergiliran, menghargai pendapat orang lain, dan bekerja sama dalam kelompok. Hal ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang:

• Hanya mengutamakan kedisiplinan tanpa melibatkan siswa dalam pembentukan aturan

• Meningkatkan kerjasama dan saling menghargai dalam proses belajar

• Mengabaikan keterlibatan siswa dalam menciptakan suasana kelas yang kondusif

• Fokus hanya pada aturan-aturan akademik tanpa memperhatikan perilaku sosial

• Menetapkan aturan tanpa menjelaskan tujuan dan alasan di baliknya