Giáo Dục Trẻ Em - CĐ1

Câu 1: Cụm từ  nào dưới đây là đúng để điền vào phần khuyết thiếu trong khái niệm can thiệp sớm .

“Can thiệp sớm là những chỉ dẫn ban đầu và những dịch vụ …………………nhằm can thiệp, kích thích và huy động sự phát triển tối đa ở trẻ, tạo điều kiện chuẩn bị tốt cho trẻ tham gia vào hệ thống giáo dục phổ thông và hòa nhập xã hội” – Lê Thị Thúy Hằng (2015) Can thiệp sớm trẻ khuyết tật, NXBGDVN

• Dành cho trẻ khuyết tật cùng gia đình trước tuổi học

• Dành cho trẻ khuyết tật

• Dành cho gia đình trẻ khuyết tật.

• Dành cho giáo viên mầm non.

Câu 2: “Tình trạng giảm hoặc mất khả năng nhận thức, tư duy biểu hiện bằng việc chậm hoặc không thể suy nghĩ, phân tích về sự vật, hiện tượng, giải quyết sự việc” – Phân loại khuyết tật theo luật người khuyết tật Việt Nam số 51/2010QH12. Nội dung trên là khái niệm của?

• • Khuyết tật trí tuệ

• • Trẻ khuyết tật trí tuệ

• • Rối loạn phổ tự kỷ.

• • Khuyết tật vận động.

Câu 3: Theo tác giả Nguyễn Xuân Hải trong giáo trình Giáo dục học trẻ khuyết tật của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, một cá nhân được gọi là trẻ có khuyết tật trí tuệ khi khuyết tật trí tuệ xuất hiện ở cá nhân đó vào độ tuổi nào dưới đây?

• • Trước 18 tuổi

• • Trước 16 tuổi

• • Trước 5 tuổi

• • Trước 2 tuổi

Câu 4: Phương án nào dưới đây là đúng để điền vào phần khuyết thiếu trong khái niệm rối loạn phổ tự kỷ.

“Rối loạn phổ tự kỷ là một rối loạn phát triển ảnh hưởng đến …….......” – Viện khoa học quốc gia về sức khỏe tâm thần Mỹ

• • Giao tiếp và hành vi

• • Lời nói và nhận thức

• • Nhận thức và hành vi.

• • Hành vi

Câu 5:Theo DSM -5 “Sở thích bị hạn chế và hành vi lặp đi lặp lại” là miêu tả điển hình cho đối tượng nào dưới đây?

• • Trẻ có rối loạn phổ tử kỷ.

• • Trẻ khuyết tật trí tuệ

• • Trẻ bại não

• • Trẻ có rối loạn tăng hiếu động giảm tập trung.

Câu 6: Mô tả nào dưới đây không phải là ý nghĩa của can thiệp sớm đối với trẻ có khuyết tật trí tuệ và trẻ có rối loạn phổ tự kỷ.

• • Chữa khỏi rối loạn tự kỷ và khuyết tật trí tuệ

• • Ngăn ngừa nhân tố gây nguy hiểm, nguyên nhân gây chậm phát triển hoặc rối loạn chức năng.

• • Phát huy thế mạnh vốn có.

• • Ngăn ngừa những khuyết tật thứ phát kéo theo.

Câu 7: Nguyên tắc nào dưới đây không phải là nguyên tắc can thiệp sớm

• • Nguyên tắc can thiệp trước 2 tuổi.

• • Nguyên tắc công nhận mọi trẻ đều có khả năng học tập.

• • Dạy những kỹ năng mà trẻ không có khuyết tật học và sử dụng.

• • Bắt đầu can thiệp càng sớm càng tốt

Câu 8: Lý thuyết về sự cắt tỉa của sy-náp thần kinh là một trong những cơ sở lý luận của nguyên tắc can thiệp sớm nào dưới đây.

• • Nguyên tắc bắt đầu can thiệp càng sớm càng tốt.

• • Nguyên tắc công nhận mọi trẻ đều có khả năng học tập.

• • Dạy những kỹ năng mà trẻ không có khuyết tật học và sử dụng.

• • Nguyên tắc phối hợp chặt chẽ với gia đình, coi phụ huynh là người quan trọng nhất

Câu 9: ``Người làm công tác can thiệp sớm cần công nhận khả năng học tập của tất cả mọi trẻ`` là nội dung của nguyên tắc can thiếp sớm nào dưới đây.

• • Nguyên tắc công nhận mọi trẻ đều có khả năng học tập.

• • Nguyên tắc bắt đầu can thiệp càng sớm càng tốt.

• • Dạy những kỹ năng mà trẻ không có khuyết tật học và sử dụng.

• • Nguyên tắc phối hợp chặt chẽ với gia đình, coi phụ huynh là người quan trọng nhất

Câu 10: Người làm công tác can thiệp sớm phải thực hiện cá nhân hoá tối đa trong mục tiêu, phương pháp, đồ dùng tiến hành can thiệp sớm là kết luận sư phạm của nguyên tắc can thiệp sớm nào dưới đây.

• • Tập trung vào nhu cầu, khả năng của từng trẻ và từng gia đình trẻ.

• • Nguyên tắc bắt đầu can thiệp càng sớm càng tốt.

• • Dạy những kỹ năng mà trẻ không có khuyết tật học và sử dụng.

• • Nguyên tắc phối hợp chặt chẽ với gia đình, coi phụ huynh là người quan trọng nhất.