Semana 2 ECA

Tiene los siguientes elementos: • El proceso de la evaluación, desde el diseño hasta la presentación, incluyendo todas las actividades. • Los resultados o productos de la evaluación: el documento o informe de la evaluación. • Los evaluadores o sujetos que realizan la evaluación, dice SHADISH, quienes debemos mostrar un nivel mínimo aceptable de conocimiento teórico como evaluadores.

• Metaevaluación

• Evaluación Autentica

• Metacognición

• Evaluación de proceso

Esta en relación a la evaluación que realiza una persona a otra. Puede darse: Evaluación interna. Evaluación externa.

• Metaevaluación

• Coevaluación

• Heteroevaluación

• Metacognición

Con respecto a la Evaluación continua:

Dar información sobre su evolución y progreso. Así como identificar los puntos críticos en el desarrollo del programa. Es:

• Estudiantes

• Evaluación

• Optimización

• Evolución

No es un tipo de evaluación por su normotipo

• Diagnóstica

• Idiográfica

• Criterial

• Normativa

No es un tipo de investigación por su funcionalidad:

• Diagnóstica

• Formativa

• Sumativa

• Criterial

Tiene dos propósitos centrales: El primero es proporcionar retroalimentación descriptiva de forma continua y oportuna a los alumnos sobre sus logros y dificultades con respecto a los objetivos curriculares, con la intención de cerrar la brecha entre su situación actual y los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar Minedu (2010).

• Recojo y selección de información

• Toma de decisiones

• Comunicación de los resultados

• Interpretación y valoración de la información

“En esta instancia ocupan un lugar central los criterios que se determinaron en la planificación de la evaluación los cuales funcionan como marcos o parámetros de comparación” Rimachi (2018).

• Recojo y selección de información

• Toma de decisiones

• Comunicación de los resultados

• Interpretación y valoración de la información

Es una tabla de doble entrada, en la evaluación de competencias se emplea para ordenar todos los componentes de la norma de competencia a evaluar, con la finalidad de establecer los indicadores de evaluación según los tipos de evidencias para que partir de estos se formulen los reactivos o preguntas que irán en el instrumento de evaluación.

• Lista de Cotejo

• Portafolio de evidencias

• Cuestionario

• Matriz de evaluación

No es un principio de la Evaluación Autentica

• No valora el error

• Fortalece la autonomía

• Proceso colaborativo

• Diferencia entre evaluar y calificar

No corresponde a los distintos procesos de evaluación en el aula:

• Las creencias y valores de los propios docentes acerca de lo que consideran relevante para evaluar.

• Los factores internos que condicionan qué es lo que hay que evaluar y cómo.

• Las experiencias y sus prácticas previas en evaluaciones en distintos contextos de trabajo.

• Las decisiones racionales que los docentes ponen en juego (temas privilegiados, trabajos individuales y grupales, …)