CULTURA Y POLÍTICA DE INCLUSIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

T1- Echeita y Ainscow (2011) identifican varios elementos clave en cualquier definición de inclusión educativa:

• La inclusión es un proceso de aprender a vivir con las diferencias y de aprender de ellas, viendo las diferencias como una fortaleza para el aprendizaje tanto de niños como de adultos; y  pone un énfasis particular en aquellos grupos de estudiantes que pueden estar en riesgo de marginación, exclusión o desventaja.

• La inclusión se relaciona con la identificación y eliminación de barreras para el aprendizaje.

• Todas son correctas

• La inclusión se refiere a la presencia, participación y logros de todo el alumnado: la presencia indica dónde son educados, la participación se relaciona con la calidad de sus experiencias en la escuela y los logros se refieren a los resultados del aprendizaje a través del currículo.

T1- Algunos de los factores de análisis en relación con la equidad dentro de las escuelas son:

• A. El modo en que se enseña al alumnado y cómo se involucra en el aprendizaje.

• B. El tipo de relaciones sociales y apoyo personal que son característicos de la escuela.

• C. Factores que incorporan aspectos como la demografía, la economía, las culturas y las historias de las áreas locales.

• D. A y B son correctas

T1.- En relación al modelo denominado “Ecología de la equidad”  de Ainscow et al. (2013), estos autores abordan tres conjuntos interrelacionados de factores que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje:

• Factores internos de las escuelas, factores externos  a las escuelas y factores circunstanciales que influyen de manera directa en los dos anteriores.

• Factores que tienen lugar dentro de las escuelas, factores derivados de la relación entre las escuelas y factores que van más allá de las escuelas.

• Factores que tienen lugar dentro de las escuelas, factores derivados de la relación entre los miembros de una misma comunidad educativa y factores ajenos a las escuelas

• Factores relacionados con el contexto próximo de las escuelas, factores que tienen lugar dentro de las escuelas  y factores relacionados con la calidad de las relaciones personales que se crean dentro de las escuelas.

T1.- El factor “relación entre las escuelas” que Ainscow et al. (2013), abordan dentro de su modelo “Ecología de la equidad” se refiere a:

• El entorno interno de cada escuela individual, incluyendo sus políticas, prácticas, cultura y dinámicas internas.

• Analizar las interacciones y colaboraciones entre diferentes escuelas dentro de una misma comunidad o distrito. Estos son temas que surgen de las características del sistema escolar local.

• Analizar la demografía, economía, cultura e historias de las zonas a las que dan servicio las escuelas.

• Estudiar los procesos de integración y la segregación que concentra a estudiantes con antecedentes semejantes en diferentes escuelas.

T1.- ¿Cuáles son las dimensiones nucleares que se reconocen como definitorias de la educación inclusiva?

• Participación, estancia y desarrollo integral.

• Presencia, participación y aprendizaje.

• Presencia, inclusión real y aprendizaje.

• Reconocimiento, equidad y aprendizaje.

T2.- Según la "Guía de Apoyo Activo" elaborada por Plena Inclusión, el Apoyo Activo se estructura en torno a cuatro componentes clave que buscan maximizar la participación y el desarrollo de las personas con discapacidad intelectual. Estos son:

• La interacción positiva, el sentimiento de pertenencia, la participación activa y la reflexión crítica.

• La participación activa, el Feedback, el apoyo constante y la validación social.

• Planificar la participación, Feedback, la participación autónoma y la confianza social.

• La interacción positiva, planificar la participación, Feedback y liderazgo en la práctica.

T2.-1.       En cuanto  a los diferentes niveles del apoyo activo en el contexto escolar; cuando nos referimos a aquél en el que  el educador puede señalar las partes de un dibujo que el alumno debe colorear o usar gestos para indicar las acciones a realizar en una dinámica grupal, nos estamos refiriendo a:

• Preguntar

• Explicar

• Incitar

• Mostrar

T2_ Según Echeita (2024), una barrera (a)   surge cuando una escuela no es percibida como una comunidad segura, acogedora, colaborativa y estimulante. Si los valores inclusivos no son compartidos por todos los miembros de la comunidad escolar—profesorado, alumnado y familias—, es improbable que se desarrollen prácticas educativas que respeten y valoren la diversidad del alumnado.

(Rellena el hueco)

T2.- Cuando nos referimos a “conjunto de valores, políticas, prácticas y recursos que un centro educativo, en colaboración con la comunidad, moviliza para mediar entre las características individuales de los estudiantes y las demandas del currículo y la organización escolar”; nos estamos refiriendo a…

• Prácticas inclusivas

• Los apoyos inclusivos

• Cultura escolar del centro

• Ninguna es correcta

T2.- En relación a las barreras para la educación inclusiva, podemos afirmar que:

• Constituyen un conjunto diverso de factores contextuales que, al interactuar con las características sociales o personales del alumnado, limitan su capacidad para participar plenamente y aprender en condiciones de igualdad.

• Para identificarlas, es esencial reconocer que los desafíos, problemas o desventajas que enfrentan algunos estudiantes no se deben exclusivamente a sus circunstancias individuales.

• Surgen de la interacción entre las dificultades personales del alumnado y los factores contextuales presentes en el entorno educativo.

• Todas las anteriores son correctas