Todas y todos contra el acoso escolar

¿Qué es el acoso escolar?

• Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente

  y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social,

  económica, entre otras) que se ejerce entre alumnas

  y alumnos en el entorno escolar

• A la agresión entre docentes y alumnos

• A toda conducta intencional que se da entre docentes y autoridades

• Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, de manera esporádica

  y en igualdad de poder (ya sea física, de edad, social,

  económica, entre otras) que se ejerce entre alumnas

  y alumnos en el entorno escolar

Características

fundamentales del acoso escolar:

• La intención, y

  la duración

• La intención, la repetición, la frecuencia y

  la duración

• La intención, la repetición y

  la duración

Etapas del proyecto

• Diagnóstico, Ejecución del proyecto, Evaluación

• Diagnóstico, Plan de trabajo, Ejecución del proyecto

• Diagnóstico, Plan de trabajo, Ejecución del proyecto, Evaluación

Papel que desempeñan los distintos agentes

en las situaciones de acoso

• Estudiante que realiza conductas de acoso escolar.

  Víctima

  Cómplice

• Pasivos

  Víctima

  Espectadores

• Estudiante que realiza conductas de acoso escolar.

  Víctima

  Espectadores

Suelen buscar el reconocimiento y la atención de los demás

• Espectadores

• Estudiante que realiza conductas de acoso escolar

• Cómplice

• Víctima

Las líneas temáticas que se consideran en el conjunto de las fichas

son

• 7 líneas temáticas

• 5 líneas temáticas

• 8 líneas temáticas

• 6 líneas temáticas

Las actividades del fichero pueden transformarse y/o ajustarse con base

en la experiencia del personal docente y de acuerdo con las necesidades

que se observen en el alumnado y las características del grupo.

• Cierto

• Falso

El fichero atiende tres niveles de la educación básica a través de

• 60 fichas

• 63 fichas

• 64 fichas

• 66 fichas

Espacio público en construcción, una herramienta metodológica de carácter

pedagógico que permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, favorecer una

formación integral y participativa, promover una cultura vivencial de los derechos de la

niñez-adolescencia y estrechar lazos entre la escuela y la comunidad

• Centros de interés

• Proyectos escolares

• Asambleas escolares

• Proyectos comunitarios

Para ilustrar los niveles de participación infantil Robert Hart (1992), propuso una clasificación de:

• Nueve niveles, a la cual denominó “escalera de la participación”

• Siete niveles, a la cual denominó “escalera de la participación”

• Seis niveles, a la cual denominó “escalera de la participación”

• ocho niveles, a la cual denominó “escalera de la participación”