EVALUACIÓN DE SABERES- PEI Y SIEE

Un estudiante ha presentado un bajo rendimiento académico en varias asignaturas durante el primer periodo. El docente decide aplicar el proceso de citación para informar a los padres antes del pre-informe académico. ¿Cuál de las siguientes acciones representa correctamente el siguiente paso dentro del debido proceso de atención?

• Enviar un correo electrónico a los padres con una breve descripción de las calificaciones, sin convocar a una reunión.

• Realizar una cita formal con los padres utilizando el formato de atención establecido, en la cual se discuten las áreas de bajo rendimiento y se exploran posibles soluciones.

• Colocar una advertencia en el observador del estudiante sin haber informado previamente a los padres sobre el bajo rendimiento.

• Ignorar el bajo rendimiento y esperar al final del periodo para abordar la situación sin intervenir antes.

Según la misión institucional, el modelo pedagógico crítico social busca formar estudiantes con competencias para la educación terciaria. ¿Qué elemento clave se destaca en este enfoque?

• Enfatizar el cumplimiento estricto del currículo sin considerar el contexto del estudiante.

• Desarrollar habilidades exclusivamente tecnológicas y emprendedoras para su futuro laboral.

• Promover la conciencia crítica, la investigación y el emprendimiento, basados en valores cristianos.

• Priorizar la memorización de conocimientos para garantizar resultados sobresalientes en pruebas estandarizadas.

De acuerdo con la visión de la institución, ¿qué estrategia fundamental permitirá que el colegio se convierta en un referente educativo a nivel regional para el 2026?

• La adopción de un currículo enfocado exclusivamente en la excelencia académica sin considerar factores sociales.

• La integración de convenios interinstitucionales que fortalezcan procesos educativos con apoyo de las TICs.

• La especialización de los docentes en metodologías tradicionales para garantizar un aprendizaje estructurado.

• La priorización de actividades religiosas sobre el desarrollo de habilidades investigativas y emprendedoras.

Dentro del modelo pedagógico crítico social, el rol del maestro es fundamental. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor exactitud su papel en el proceso educativo?

• Es un facilitador del aprendizaje que fomenta la inclusión y la conciencia crítica del estudiante.

• Es una autoridad incuestionable cuya función principal es transmitir conocimientos de manera unidireccional.

• Es un supervisor que evalúa el desempeño de los estudiantes sin involucrarse en el proceso de aprendizaje.

• Es un ejecutor de planes educativos preestablecidos sin adaptarlos a la realidad de los estudiantes.

En la relación maestro-estudiante dentro del modelo pedagógico crítico social, ¿qué elemento es determinante para lograr una educación transformadora?

• La verticalidad en la enseñanza para garantizar la disciplina y el orden en el aula.

• La retroalimentación constante y la participación activa del estudiante en la transformación social.

• La imposición de contenidos curriculares sin considerar las necesidades e intereses del estudiante.

• La priorización de la memorización sobre el análisis crítico en la construcción del conocimiento.

Según el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), ¿qué principio rige el proceso evaluativo en la institución?

• La evaluación debe centrarse en los resultados cuantificables y los promedios académicos.

• La evaluación es continua, integral y formativa, ajustándose a las características de los estudiantes.

• Se deben aplicar pruebas estandarizadas como único criterio para la promoción estudiantil.

• La evaluación es un proceso eventual que solo ocurre al final de cada periodo académico.

A mitad de periodo, un estudiante muestra dificultades significativas en comprensión y actitud en varias asignaturas. Durante el pre-informe académico, se identifica la necesidad de ofrecer apoyo adicional. ¿Cuál de las siguientes acciones debería tomarse según el proceso establecido por la institución?

• Actuar al final del periodo y, en su lugar, incluir una observación en el informe académico.

• Aplicar inmediatamente un examen final para ver si el estudiante puede mejorar su rendimiento.

• Crear un plan de mejoramiento académico que sea entregado a los padres de familia, con estrategias de apoyo personalizadas y seguimiento continuo.

• Derivar al estudiante directamente a un plan de mejoramiento eventual para que este sea evaluado.

¿Cuál es el criterio central del debido proceso académico cuando un estudiante no alcanza los desempeños esperados en una o más asignaturas?

• Se le da la oportunidad de presentar un plan de mejoramiento y seguimiento académico.

• Se aplican sanciones disciplinarias estrictas sin opciones de recuperación.

• Se realiza una única citación a los padres sin ofrecer estrategias de apoyo al estudiante.

• Se deja a criterio del docente la decisión de permitir o no la recuperación del estudiante.

Dentro de las estrategias metodológicas de la clase, ¿cuál de los siguientes elementos es obligatorio en todas las sesiones, sin importar la variación en la estructura de la actividad?

• Presentación del plan de trabajo del periodo y exploración de saberes previos.

• Motivación, pregunta problematizadora y asignación de actividades extracurriculares.

• Oración, llamado a lista y diligenciamiento de la carpeta del aula, y organización del aula.

• Desarrollo de contenidos curriculares y aplicación de pruebas escritas.

Un estudiante no ha mejorado su desempeño a pesar de haber participado en el plan de mejoramiento académico. Los resultados siguen siendo insatisfactorios después de la implementación de las estrategias. Según el debido proceso, ¿qué debe hacer el docente y la institución a continuación?

• Declarar al estudiante como no promovido sin más acciones y socializarlo a los padres, ya que los planes de mejoramiento no fueron efectivos.

• Aplicar un plan de mejoramiento eventual, estableciendo acciones adicionales con un tiempo de ejecución más corto y socializado a los padres.

• Sugerir al coordinador que el estudiante repita el año, anotarlo en el observador y citar a los padres.

• Asumir que la situación se resolverá por la coordinación y orientación escolar para que estos dialoguen con los padres.