
Intervención en Psicología Infantil

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Claudia Acevedo
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1.
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¿Cuáles son algunos principios básicos para las intervenciones con los niños?
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Los principios básicos para intervenciones con niños incluyen la empatía, la comunicación clara, el respeto por su autonomía y la creación de un ambiente seguro y de apoyo. Estos elementos son esenciales para fomentar su desarrollo y bienestar.
2.
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¿Qué se debe priorizar en las actuaciones del profesional?
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En las actuaciones del profesional, se debe priorizar el bienestar del cliente y la ética profesional, asegurando que las decisiones tomadas sean en su mejor interés y respeten los principios de la profesión.
3.
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¿Qué se recomienda monitorizar durante el tratamiento del niño?
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Durante el tratamiento del niño, se recomienda monitorizar signos vitales, efectos secundarios de la medicación y el estado general del paciente para asegurar su bienestar y ajustar el tratamiento según sea necesario.
4.
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¿Cuáles son las pautas de conversación para niños de 3 a 4 años?
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Las pautas de conversación para niños de 3 a 4 años incluyen usar un lenguaje simple, hacer preguntas abiertas, escuchar activamente, y fomentar la expresión de emociones. Esto ayuda a desarrollar su vocabulario y habilidades sociales.
5.
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¿Qué se debe introducir en la conversación para niños de 4 a 5 años?
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En la conversación con niños de 4 a 5 años, se deben introducir temas simples y visuales, como cuentos, juegos y preguntas abiertas, para fomentar su imaginación y participación activa.
6.
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¿Qué capacidad tienen los niños de 6 a 8 años en la conversación?
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Los niños de 6 a 8 años tienen una capacidad creciente para mantener conversaciones, expresando ideas y emociones, formulando preguntas y entendiendo turnos de habla, lo que les permite interactuar de manera más efectiva con los demás.
7.
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¿Qué se debe hacer al hablar con niños de 8 a 9 años?
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Al hablar con niños de 8 a 9 años, es importante usar un lenguaje claro y sencillo, hacer preguntas abiertas para fomentar la conversación y mostrar interés en sus opiniones y sentimientos.
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