TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS - SUPER PREPARADO

Sobre a tendência tradicional da educação, é correto afirmar que

• postula que o aluno deve ser inserido no meio social pelo conhecimento que lhe foi transmitido.

• está ancorada pelas ideias de mudanças políticas e culturais, negando-se a qualquer forma de dominação.

• chegou ao Brasil por meio dos jesuítas, destinando-se à formação das elites burguesas para prepará-las cultural e politicamente.

• direciona a educação para o enfrentamento dos problemas sociais sem se desvincular do saber científico.

• sustenta a ideia da educação como instrumento de reflexão crítica acerca da realidade social.

As tendências pedagógicas constituem-se em teorias educacionais que norteiam e influenciam a prática docente, estas pressupõem melhoria na qualidade do ensino que é disponibilizado ao aluno. Sobre tendências pedagógicas é CORRETO afirmar:

• Decroly ancora-se em fundamentos psicológicos e sociológicos para desenvolver um modelo tradicional de educação alicerçado no interesse do aluno e na autoavaliação.

• Comenius declara a necessidade de “ensinar tudo a todos” através da adoção de métodos variados que facilitaria o trabalho do professor e tornaria os conhecimentos mais acessíveis aos alunos.

• John Dewey baseia-se nas noções de experiência e de atividade como estratégias para o despertar do interesse e, assim, conectar o indivíduo ao objeto do conhecimento.

• Paulo Freire é o educador brasileiro mais conhecido no exterior, principalmente considerando a sua experiência na alfabetização de adultos e na educação popular. Paulo Freire pode ser considerado um educador progressivista.

• Coletividade e trabalho são dois conceitos fundamentais nas pedagogias de Makarenko e de Pavlov.

Sendo parte da sociedade, a Escola é um local de possibilidades de interferência social a partir do trabalho pedagógico desenvolvido. Os conteúdos a serem vivenciados no currículo, para a produção de uma aprendizagem significativa, constituem uma tendência denominada

• Tradicionalista.

• Crítico—reflexiva.

• Investigativa.

• Sócio-ideológica.

• Tecnicista

Em relação às tendências pedagógicas, assinale a opção correta.

• A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da Revolução Francesa, de perspectiva política, destina-se à equalização social, por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de forma que possam lutar por seus direitos na sociedade.

• De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político a emancipação organizada das camadas populares.

• A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os jovens para a autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no grupo seja na sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o interesse e a decisão do grupo.

• A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da cidadania, garantindo a todos os educandos condições de criticidade e, para tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas, os conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e devendo ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica

Na história da educação brasileira, muitas foram as transformações pelas quais passaram as escolas e a prática didática. Considerando a Pedagogia Progressista, as três Tendências Pedagógicas que se manifestam são:

• Libertária, Tradicional e Crítico-Social dos Conteúdos.

• Tradicional, Renovada Progressista e Crítico-Social dos Conteúdos.

• Libertária, Libertadora e Crítico-Social dos Conteúdos.

• Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.

• Libertária, Libertadora e Tecnicista.

A pedagogia sociocultural é aquela que estabelece a relação objetivo-conteúdo-método, estabelecendo

• o engajamento do homem na luta por sua emancipação.

• a opressão de alunos e dos professores.

• a concretização da oposição vivida na situação existencial.

• a educação bancária.

• nenhuma das respostas.

O trabalho docente que relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor, momento em que se dá a ruptura em relação à experiência pouco elaborada, deve ser classificado, segundo as tendências pedagógicas, como tendência

• progressista libertadora

• liberal tecnicista

• progressista libertária

• liberal tradicional

• crítico-social dos conteúdos

Considere a seguinte definição: São os conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimentos relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais. Esta definição traduz valores e conhecimentos diretamente relacionados à seguinte tendência pedagógica:

• libertária

• tecnicista

• liberadora

• renovada não diretiva

• crítico-social dos conteúdos

A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se afirmava que a escola e a educação reproduz a sociedade de classe e reforçam o modo de produção capitalista, as chamadas Teorias Crítico- Reprodutivistas. Assinale a alternativa em que todos os nomes são representantes dessas teorias.

• John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illich.

• Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Estabelt.

• Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Baudelot e Estabelt.

• Ivan Illich, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani.

• Maurício Tragtenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gesell.

A pedagoga Cláudia respalda a sua prática na Pedagogia da Autonomia coordena o planejamento escolar lembrando a necessidade de elevar os índices de aprendizagem do/as alunos/as e a importância das ferramentas básicas para que eles/elas criem na sociedade letrada. Reconhece a importância dos saberes e dos conhecimentos de experiência que chegam à escola. Nesse sentido o saber ingênuo deve ser:

• preservado

• considerado como produto final do ensino e aprendizagem escolar

• superado pelo saber produzido através do exercício da curiosidade epistemológica

• considerado como ponto de partida e de chegada na aprendizagem assistemática escolar

• motivo de exclusão no processo de ensinar e aprender