PP10

Apa ketidaksesuaian utama dari rumusan tersebut jika dianalisis berdasarkan prinsip tujuan pembelajaran berbasis kompetensi?

• Tidak mencantumkan materi secara spesifik

• Tidak berfokus pada capaian perilaku yang dapat diamati dan diukur

• Terlalu sederhana untuk kelas atas

• Video tidak termasuk bagian dari asesmen

Bagaimana Anda mengevaluasi validitas rumusan tersebut dalam konteks taksonomi Bloom dan prinsip Kurikulum Merdeka?

• Sudah sesuai karena ada unsur konteks kehidupan

• Kurang kuat karena hanya berada pada ranah pengetahuan tanpa perilaku nyata atau tingkat berpikir lebih tinggi

• Cukup karena siswa tidak perlu melakukan eksperimen

• Ideal karena tidak menggunakan kata kerja operasional

Rumusan TP manakah yang paling menggambarkan pendekatan diferensiasi dan konteks belajar?

• Siswa mengerjakan soal gaya gesek

• Siswa dapat memahami gaya gesek dari buku

• Setelah melakukan investigasi kontekstual, siswa mampu membandingkan gaya gesek dua permukaan dengan benar sesuai karakteristiknya

• Siswa dapat menyalin rumus gaya gesek

Apa kelemahan paling krusial dari rumusan ini?

• Terlalu panjang dan teknis

• Mencampurkan dua kata kerja berbeda dan dua topik dalam satu tujuan, menyulitkan asesmen dan fokus instruksional

• Tidak menyebut kondisi

• Tidak sesuai tingkat kelas

Bagaimana Anda mengevaluasi kesesuaian antara tujuan dan asesmen?

• Sudah tepat karena asesmen lebih tinggi dari TP

• Kurang tepat karena asesmen tidak mengukur langsung perilaku yang dirumuskan dalam TP

• Cukup karena mendukung kreativitas

• Baik karena siswa suka proyek

Guru Fisika menulis TP: -Siswa mengetahui rumus usaha dan energi.- Apa rumusan TP alternatif yang lebih mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Bloom C5 atau C6)?

• Siswa menuliskan kembali rumus energi

• Siswa memahami hukum kekekalan energi

• Siswa menganalisis penerapan hukum kekekalan energi dalam sistem tertutup melalui simulasi

• Siswa menghafal rumus dan menjelaskan

Guru ingin merancang TP tingkat tinggi, namun menggunakan kata kerja: -menjelaskan- dan -menguraikan.- Apa kelemahan dari penggunaan dua kata kerja tersebut untuk menggambarkan proses evaluasi atau kreasi?

• Keduanya tidak dapat diamati

• Termasuk kategori yang terlalu kompleks

• Kedua kata kerja itu berada di tingkat kognitif rendah hingga sedang (C2-C3), tidak mencerminkan evaluasi atau kreasi

• Hanya cocok untuk guru

Guru menyusun TP dengan rumusan: -Siswa memahami sains.- Tidak ada spesifikasi topik, perilaku, atau ukuran keberhasilan. Apa konsekuensi dari rumusan tujuan seperti ini?

• Guru menjadi lebih fleksibel

• Pembelajaran tidak terarah dan asesmen tidak valid karena tidak ada indikator capaian

• Memudahkan siswa menghafal

• Tidak terlalu penting

Tujuan awal: -Siswa dapat menjelaskan perubahan energi.- Dengan pendekatan ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree), manakah rumusan yang paling lengkap?

• Siswa menjelaskan perubahan energi dalam kehidupan

• Setelah menyaksikan simulasi, siswa dapat mengidentifikasi jenis perubahan energi dalam 3 contoh nyata dengan ketepatan 80%

• Siswa menghafal semua jenis energi

• Siswa memahami konsep perubahan

Dalam observasi kelas, guru menggunakan TP yang hanya berbunyi: -Siswa mengetahui energi.- Apa dampak langsung dari rumusan ini terhadap proses pembelajaran dan penilaian?

• Membuat pembelajaran lebih terbuka

• Menyulitkan guru menyusun indikator dan instrumen asesmen yang akurat

• Membantu guru lebih fleksibel

• Siswa jadi lebih aktif